Aula 1
1) Se eu reservasse o laboratório de informática e no dia da aula só existisse 5 computadores funcionando, mesmo tendo 30 alunos eu não desistiria, mas sim adaptaria minha aula trabalhando com 5 alunos por vez, em sistema de rodízio; enquanto 5 alunos realizam a atividade no computador os outros fazem uma leitura ou atividade semelhante em folha ou caderno.
2) Um exemplo de atividade interdisciplinar é o estudo da “Cidade”. Os alunos podem pesquisar fatos históricos da cidade, bairros mais e menos populosos, localização de lugares importantes ou de destaque (museu, biblioteca, parques, etc.),e usar mapas em História e Geografia, construir uma maquete em Artes e em Informática, montar uma apresentação no Power Point sobre o que foi pesquisado.
3) A Informática na didática serve para propiciar um aumento na eficiência e na qualidade do ensino.
Com o uso de metodologias informáticas e com a introdução do computador os alunos mostram mais interesse em aprender e se concentram mais.
As novas tecnologias estimulam a busca de mais informação sobre vários assuntos, não apenas em livros ou através do professor.
É necessário que todas as escolas possuam computadores para o progresso contínuo da educação, onde os alunos possam fazer pesquisas e descobrir um mundo de conhecimento possível.
Como professores, precisamos do computador como ferramenta de apoio pedagógico e cultural.
Não existem muitos professores realmente preparados para o trabalho com computador e é importante que em um processo de formação o professor seja concebido como uma pessoa que tem dificuldades e que também precisa superá-las para aprender melhor e poder ensinar melhor.
Aula 2
Relatório sobre texto (páginas 29 à 44)
A Sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento
A sociedade em que vivemos exige que aprendamos sempre para o nosso desenvolvimento pessoal, cultural e até mesmo econômico. Se quisermos um mundo melhor temos que investir no conhecimento e seguramente na aprendizagem.
A Informatização do conhecimento tornou muito mais acessível todos os saberes. Desde então a escola já não é a primeira fonte de conhecimento para os alunos, e seu papel deveria ser formar os futuros cidadãos para uma sociedade aberta e democrática tornando-os aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos dotando-os de estratégias de aprendizagem adequadas, de modos de pensamento que lhes permitam utilizar estrategicamente a informação que recebem para que possam converter essa informação em conhecimento verdadeiro, em um saber ordenado.
A nova cultura de aprendizagem requer competências para a Aquisição, a Interpretação, a Análise, a Compreensão e a Comunicação da informação, o que exige um novo perfil de aluno e de professor com uma mentalidade nova sobre o ensino e a aprendizagem.
Aprendizagem continuada ao longo da vida: o exemplo da Terceira Idade
É importante entender a aprendizagem como uma atividade contínua, estendendo-se ao longo da vida.
As atividades educacionais com a Terceira Idade indicam que aprender está deixando de ser simplesmente condição para manter posições atuais ou conseguir melhores salários e tornando-se uma maneira de se divertir, de “ocupar a mente”, de preencher o tempo e de estar em sintonia com a atualidade.
Ensinar deve ser entendido como proporcionar condições para que a aprendizagem seja produto de um processo de construção de conhecimento que o aprendiz realiza na interação com o mundo dos objetos e do social e Aprender significa o aprendiz ser capaz de utilizar sua experiência de vida e conhecimentos já adquiridos na atribuição de novos significados e na transformação da informação obtida, convertendo-a em conhecimento.
O conhecimento construído é o produto do processamento, da interpretação, da compreensão da informação. É o significado que atribuímos e representamos em nossa mente sobre a nossa realidade.
Piaget mostrou que as pessoas tem uma capacidade de aprender a todo o momento, desde os primeiros minutos de vida. Aprendemos vivendo, fazendo coisas e interagindo com objetos e pessoas do nosso dia a dia.
Aprendizagem continuada ao longo da vida significa que se uma pessoa tem o desejo de aprender, ela terá condições de fazê-lo, independente de onde e quando isso ocorra, desde que ela tenha predisposição de aprendizagem, que existam ambientes de aprendizagem adequadamente organizados e que haja pessoas que possam auxiliar o aprendiz no processo de aprender.
2ªParte da aula 2
“Quem sou como professor e aprendiz?”
Sou uma professora que procura fazer o seu trabalho da melhor maneira possível.
Não aprendi a ser professora apenas nos livros e com os meus professores, mas sim na prática, sendo professora com outros professores, ultrapassando obstáculos como o desafio de “encarar” uma turma de 4ª série no meu primeiro ano de formada.
Conscientizar um aluno da importância dos estudos na sua vida e proporcionar meios para que ele possa desenvolver suas habilidades não é uma tarefa fácil, pois não há manual de instrução para isso o que exige muita dedicação e competência daquele que se dispôs a ser professor.
Como aprendiz confesso que tenho um pouco de dificuldade para entender e colocar em prática o que é “novo”.
Sei que o mundo se renova constantemente e que as pessoas devem se adaptar mas particularmente eu demoro um pouco para me adaptar ao que é novo.
Mas aos poucos estou melhorando e vendo a importância das mudanças em nossa vida principalmente quando essas mudanças nos tornam pessoas melhores.
A curiosidade sobre as possibilidades que a informática pode nos proporcionar me levou a começar a tentar superar o “medo do novo” e procurar meios para aprender e melhorar o jeito de ser professora.
Aula 3
1ª parte - Reflexão sobre:
A necessidade de continuar aprendendo.
A predisposição para a aprendizagem é parte da constituição humana.
A aprendizagem que acontece na escola e durante a vida profissional deve ser uma extensão da aprendizagem que se dá na infância e durante toda a vida adulta. As pessoas devem ter meios para continuar a aprender, interagindo com o mundo e com outras pessoas.
É fundamental que cada sujeito tenha conhecimento sobre seu estilo pessoal de aprender e sobre quando se pode adquirir conhecimento usando-se a estratégia de buscar e interpretar informação ou participar de atividades especialmente planejadas para aprender um determinado assunto.
O processo de aprendizagem continuada deve ser vivenciado para que seja realmente transformado em conhecimento adquirido.
A Educação deve servir para que descubramos que sabemos, que podemos, que estamos preparados e que queremos sempre aprender mais.
Minha postura diante das novas tecnologias.
As novas tecnologias podem trazer grandes mudanças para a educação, mas há muitos exageros, pois alguns acreditam que o novo vai simplesmente “varrer” o antigo e tudo será enfim perfeito.
Devemos lembrar que é fundamental pensar em como estas tecnologias podem ser disponibilizadas, como seu uso pode efetivamente melhorar a aprendizagem de um modo geral.
O computador, as tecnologias digitais e a Internet são revolucionários desde que ofereçam espaço para experimentações em diferentes níveis de realidade seja programando o computador, editando filmes ou elaborando sites na Internet.
A Internet é muito valiosa para a educação como matéria- prima de construção, pois nela os próprios alunos podem construir ambientes de aprendizado.
Acredito que a tecnologia pode ser uma grande ferramenta de apoio para que o desenvolvimento da aprendizagem seja realmente efetivo e prazeroso.
2ª parte
As tecnologias existentes na minha escola (E.M. Jardim Santa Terezinha “Professor Pedro Geraldo Barbosa”), são as seguintes:
· Computadores da sala de informática que estão sem uso, devido a problemas técnicos com relação a energia elétrica e estabilizadores;
· Computador e impressora na sala dos professores usados como ferramenta de apoio pedagógico para preparação de aulas;
· Computador, impressora e Internet para uso administrativo da escola (Gestores e Secretaria);
· Máquina de xérox usada pelo administrativo da escola e também pelos professores;
· Televisão, aparelho de DVD, aparelho de som e rádios portáteis em constante uso com filmes e músicas adequadas ao universo dos alunos para auxiliar no ensino da leitura escrita e interpretação;
· Mesa Digital que ainda não está em uso, aguardando o término do curso por parte da coordenação para sua instalação e utilização.
AULA 4 - Presencial
“A Importância das Tic na educação e no uso diário”
TICs na Educação
Educadores e especialistas entendem as TICs como ferramentas essenciais e indispensáveis na era da comunicação, as novas tecnologias ganham espaço efetivo nas salas de aula. Com a velocidade que os computadores ligados à internet nos proporcionam é primordial que os educadores utilizem-se dos mais variados recursos tecnológicos: televisão, DVD, TV a cabo, sistema de rádio, jogos eletrônicos e especialmente o próprio computador, principalmente se utilizado com data-show, que possibilitam ao educando uma maior visualização. Estas são algumas das possibilidades existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado.
A introdução das novas tecnologias digitais na educação apresentou mudanças para a dinâmica social, cultural e tecnológica. Modelos pedagógicos foram quebrados, tornando-se desatualizados frente aos novos meios de armazenamento e difusão da informação. Neste momento mudam também os conteúdos, os valores, as competências, as performances e as habilidades tidas socialmente como fundamentais para a formação humana.
Ao aumentar o acesso e o uso da tecnologia pela comunidade educativa, a escola como uma comunidade de aprendizagem poderá:
• Proporcionar aos professores apoio na utilização das diversas aplicações
informáticas, no domínio da planificação das atividades letivas, na
diversificação de estratégias, no desenvolvimento de projetos e na
produção de recursos educativos;
• Promover o uso das TIC em contextos inter e transdisciplinares,
fomentando o desenvolvimento de projetos educacionais colaborativos e
comunidades virtuais.
Uma vez que o educando já tenha algum conhecimento de TICs, poderemos instaurar a troca de e-mails, organização de um diário eletrônico, visando resgatar a auto-estima, visto que se trabalhará com a valorização do respeito mútuo, cooperação colaboração e solidariedade, visto que normalmente se faz necessário o compartilhamento dos computadores que sempre são em menor número do que dos alunos. Por ser uma atividade diferenciada e em muitos casos não vivenciadas pelos alunos em casa as aulas que se utilizem de TICs “fascinam” os alunos de tal forma que fica mais fácil se conseguir a atenção dos alunos.
O uso das TIC no dia-a-dia
A tecnologia tem origem na sociedade, exercendo uma influência decisiva no seu desenvolvimento.
Atualmente, quando queremos falar com alguém, recorremos sempre aos meios de comunicação como o telefone, fax, e-mail, entre outros, pois são mais eficazes e rápidos em comparação com a carta.
A rápida difusão das TIC exerce mutações no modo de vida das sociedades e assume importância na vida coletiva e individual atual. As TIC são utilizadas pelos organismos da administração pública, empresas, famílias e indivíduos.
A vantagem da difusão das TIC contribuiu para simplificar processos administrativos e proporcionar a redução dos custos que lhe estão associados. Contribuindo também para a agilização do relacionamento com os cidadãos e empresas.
A principal forma de interação com os cidadãos e a tecnologia é a existência de canais direcionados para sugestões e reclamações on-line, pagamentos e preenchimento de formulários/declarações.
Um exemplo da sofisticada tecnologia presente no nosso dia-a-dia é o controle de tráfego aéreo, que seria impossível gerir sem ajuda da tecnologia e das comunicações.
Os aviões estão sempre controlados através de complexos radares em conjunto com os operadores de controle que atrás de complexos sistemas informáticos "guiam" os aviões para as pistas corretas sendo avisados pelos sistemas quando existe algum perigo. Os computadores efetuam os cálculos necessários evitando que haja alguma colisão entre aviões.
Através da tecnologia da rede de satélites podemos detectar catástrofes, como tornados, evacuando pessoas dessas áreas salvando vidas. A previsão do tempo é também realizada a através dos satélites.
Uma das características fundamentais das tecnologias de informação consiste no fato, de um único meio eletrônico de comunicação suportar todo o tipo de informação possível de digitalizar, o que inclui desde os “tradicionais” documentos de texto, passando por imagens, áudio e vídeo.
A transmissão de informação é realizada em poucos segundos e é enviada para vários locais, ficando assim a ser útil para muita gente, como por exemplo, a disposição de um telejornal.
A Internet é a tecnologia mais útil e utilizada hoje em dia. A comunicação via Internet pode transportar trabalhos com informação pessoal a um vasto número de pessoas e a custo reduzido. Podemos afirmar que o uso da Internet contribui para o desenvolvimento da sociedade, da informação, e também melhoria da vida dos cidadãos. As TIC promovem não só a globalização, mas também a criação de novos empregos e empresas, bem como novas formas de trabalho, organização, negociação e pagamento
As tecnologias da informação ajudam a humanizar a sociedade, reforçando o reconhecimento do valor do indivíduo e são cada vez mais utilizadas como ponto de partida para o estudo do comportamento da sociedade atual.
Atividade de estudo a distância referente à aula 4
Análise de uma experiência didática na qual o uso de recursos tecnológicos envolva conteúdo curricular
“Ler e escrever com Parlendas”
Informações da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Realizar antecipações e interpretações durante a leitura; ajustar o texto falado ao texto escrito durante a leitura; desenvolver habilidades de expressão escrita e oral; desenvolver a atitude de colaboração.
Duração das atividades
4 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Faça um levantamento sobre quais são as parlendas conhecidas dos alunos.
Estrutura Curricular
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Processos de leituraEnsino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Análise e reflexão sobre a língua
Autor
Eliane Cândida Pereira
Instituição
Universidade de São Paulo
UF
São Paulo
Aula 5 Presencial - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula Presencial 6
Hipertexto é o termo que nos leva a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual.
A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. As primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia.
Os primeiros hipertextos sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores. Uma das maiores controvérsias a respeito deste conceito é sobre sua vinculação obrigatória ou não com a internet e outros meios digitais
O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
Aula 7 - Presencial
Avaliação sobre Hipertexto e Hiperlink
Concluí que com o auxílio do hipertexto e do hiperlink o professor se torna mais um colaborador no processo de aprendizagem e não apenas um transmissor de saberes prontos. O aluno participa ativamente da aquisição e construção de seu conhecimento.
O hipertexto possibilita um alto grau de autonomia que contribui para que se expressem estratégias individuais de aprendizagem.
Antes do curso não sabia o que era hipertexto nem hiperlink; fazia pesquisas na Wikipédia, mas não prestava atenção nas possibilidades de informação existentes naquelas “palavras em destaque” (os hiperlinks).
Para utilizá-lo em sala de aula seria necessário que houvesse internet disponível para os alunos e computadores suficientes.
Aula 7 - Atividade à distância
Planejamento de aula
Tema: Animais Silvestres
Objetivos:
*Que os alunos possam conhecer e identificar os animais silvestres e domésticos que serão apresentados;
*Que os alunos possam identificar o habitat natural de cada animal apresentado;
Recursos e Materiais que serão utilizados:
v Aparelho de DVD ;
v Televisão;
v Filme “Os Sem Floresta”
v Cartolinas;
v Massa de modelar
v Figuras de animais silvestres e de animais domésticos
v Atividades de cruzadinha, caça-palavras e desenho para colorir.
Avaliação
A avaliação será feita através de conversa com os alunos e da realização das atividades propostas.
Descrição da atividade:
1º dia: assistir ao filme “Os Sem Floresta”; conversar sobre a história do filme; desenhar os personagens do filme.
2º dia: Confeccionar os personagens do filme utilizando massa de modelar e colá-los na cartolina para exposição; colorir desenho sobre o filme
3º dia: Conversar com os alunos sobre as diferenças entre os animais silvestres e os animais domésticos (onde e como vivem); elaborar cartazes com as figuras que os alunos trouxerem.
4º dia: Realizar atividade de caça-palavras sobre animais silvestres.
5º dia: Realizar atividade de cruzadinha sobre animais domésticos.
Aula 8 Presencial
Pesquisa sobre Wikipédia
A Wikipedia é um projeto para produzir uma enciclopédia de conteúdo livre que pode ser editada por todos. Começou, formalmente, em 15 de Janeiro de 2001, como um complemento ao seu similar, o projeto Nupedia ( uma enciclopédia on-line fundada em março de 2000 pelas mesmas pessoas que elaboraram a Wikipédia; tinha a mesma proposta de ser uma enciclopédia livre, entretanto, devido as grandes qualificações exigidas dos seus editores somado ao minucioso processo de revisão dos artigos, a Nupedia tornou-se pouco acessada e acabou por suspender suas atividades desde setembro de 2003, com apenas 24 artigos prontos e 74 ainda sendo revisados.).
A Wikipédia acabou substituindo a Nupedia, crescendo até se tornar um projeto de amplitude global. Sendo que em 2009 contava com milhões de artigos e páginas difundidas mundialmente, e conta com centenas de milhares de contribuintes ou colaboradores.
O conceito de reunir todo o conhecimento do mundo em um único local vem desde a antigüidade como na Biblioteca de Alexandria, mas o conceito moderno deste propósito, distribuir publicamente, imprimindo uma enciclopédia, tem data mas recente: Denis Diderot e os enciclopedistas do século XVIII.
A idéia de usar máquinas automatizadas além do formato impresso para construir uma enciclopédia de maior utilidade pode ser localizada na short story World Brain ("Uma curta história do mundo cerebral") em (1937) de H. G. Wells e as visões futuristas de Vannevar Bush do micro filme baseado Memex em As We May Think de (1945). Outro marco significativo foi o Projeto Xanadu' de Ted Nelson' em 1960.
Com o desenvolvimento da web, muitas pessoas tentaram desenvolver projetos de enciclopédia na internet. Richard Stallman, um expoente do Free software, descreveu a utilidade de uma "Enciclopédia Universal Livre e com recursos crescentes" em 1999. Ele descreveu a formação da Wikipédia como "uma noticia excitante" e a sua Free Software Foundation encorajou pessoas "para visitar e contribuir no site".
Chamado "wiki" por consenso, o software colaborativo permite a edição coletiva dos documentos usando um sistema que não necessita que o conteúdo tenha que ser revisto antes da sua publicação.
Aula 11 Presencial
BLOGS
Visitei o blog “educarede.org.br” que deu a dica de outros blogs na área educacional, como por exemplo o http://projetando.blogspot.com/ que em sua página inicial falava sobre projetos colaborativos e PB Wikis Educacionais. Neste blog fiquei em dúvida sobre o que seria “PB Wiki” e o link existente no blog não funcionou. Para tirar minha dúvida pesquisei na Wikipédia, mas também não encontrei e continuo com a dúvida. Por este motivo não gostei muito deste blog.
Também visitei o blog http://www.vivenciapedagogica.com.br/ que em sua página inicial falava sobre “produção de jogos e animações com Scratch”, “Acordo Ortográfico”, entre outros temas. Gostei dos temas apresentados na página inicial e também da forma como estão apresentados.
No tema “acordo ortográfico: dicas para educadores” me chamou a atenção um link sobre projetos e planos de aula que dá dicas sobre sites que disponibilizam planos de aula para diversas áreas da educação.
Aula 12 presencial
Análise
Trabalho do professor Lucas com o Bloco do Passo
O trabalho com os alunos envolvendo corpo, movimento, som e ritmo deve estar presente na escola para que haja um melhor desenvolvimento da motricidade. Considero que quando usamos música nas aulas ou quando preparamos uma aula de educação física que envolva som e ritmo os alunos sentem mais vontade de realizar a atividade proposta e acompanham todos os passos com atenção.
Transpondo a experiência de que cada um dos participantes do Bloco do Passo faz um movimento diferente para que o trabalho seja o que é acredito que um trabalho, relacionado à tecnologia, feito com subdivisões de tarefas e pesquisas pode até ser mais rico e proveitoso do que um trabalho mais direcionado onde todos os alunos fazem a mesma atividade para chegarem à mesma resposta.
Todos nós sempre buscamos fazer o melhor e com certeza nossos alunos também.
domingo, 24 de maio de 2009
Gislene Aparecida Barbosa
Aula 1
1) Eu daria aula no laboratório de Informática com o intuito de dar continuidade a atividade programada normalmente, pois penso que não posso deixar de ministrar uma aula pela falta ou falha de algum material, além do que, na minha opinião improvisar uma aula sem alguns computadores funcionando já deve ter sido planejado desde o primeiro momento da elaboração do projeto de Informática, pois devemos ter ciência de que estamos trabalhando com máquinas.
Se fosse uma das primeiras aulas no laboratório de Informática trabalharia os componentes do computador (c.p.u., monitor, mouse, teclado, estabilizador, caixas de som,...), através de uma aula teórica juntamente com aula prática, pois não necessitaria de todas máquinas em funcionamento, falava também dos procedimentos básicos de como ligar e desligar os computadores, enfim, depois de comentários teríamos as demonstrações nos computadores, lógicos que com poucas máquinas trabalharíamos em grupos, enquanto quinze alunos (três por micro) estão nos micros os demais estão anotando no caderno o conteúdo passado na aula teórica e depois inverteríamos as posições.
2) Um exemplo de atividade que trabalharia com a leitura, escrita e ilustração e com três disciplinas (historia, geografia e artes) seria “História do Bairro”, onde as crianças realizariam uma pesquisa com algumas perguntas sobre o Bairro, esse conteúdo já teria sido trabalhado em sala de aula e daríamos continuidade no laboratório de informática. Com as respostas em mãos eles digitariam as respostas (Word) e ilustrariam (paint) o Bairro onde moram.
História: História do Bairro
Geografia: Localização,
Artes: Ilustração
3) Estamos vivendo na era da Informática, então a escola jamais deve ficar de fora, afinal o papel principal da escola é de formar cidadãos para as novas gerações então cabe a ela estar sempre atualizada, lógico que respeitando a necessidade de cada um. Não devemos esquecer que as novas tecnologias estão sendo adaptadas dia-a-dia conforme algumas consequências, tem lá suas vantagens e desvantagens, principalmente que ainda não possui todos professores com formação adequada para tal conteúdo. A Informática deve ser um complemento para o processo de aprendizagem. Necessitamos sim dos computadores nas escolas e na minha opinião os professores que ainda não estão habilitados devem procurar mais rápido possível a informatização, a atualização para poder ser também um transmissor desse conhecimento, conhecimento que muitos alunos já dominam.
Aula 2
Quem sou com professor e aprendiz?
Como professor e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos algo com o cotidiano e também com os nossos alunos. Na minha atuação como professora procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo, mesmo sabendo que nunca conquistamos a todos, sempre tem aqueles que despertam a atenção.
Já fiz parte de um projeto de Informática com reforços de matemática - projeto “Números em Ação” onde eu me dediquei muito. Gosto muito do meu trabalho, sou realizada em tudo que faço. Estou sempre aberta a mudanças e atualizações.
Aula 3
1ª parte:
A necessidade de continuar aprendendo e sobre sua postura diante das novas tecnologias.
É muito importante sabermos que a aprendizagem é uma atividade continua, é por toda a vida. Sempre teremos a necessidade de continuarmos aprendendo conforme aparece mudanças. Estar atualizado não significa jogar fora tudo que sabemos e sim acrescentarmos novos conhecimentos. Não tem idade para aprender determinadas coisas.
Hoje em dia devemos ter ciência que o computador não é a primeira tecnologia a ser introduzida no mundo e nem mesmo no ambiente escolar e, como as demais, não será, sozinho, a solução para os problemas.
As novas tecnologias estão surgindo com intuito de trazer melhorias, avanços e não regressão. Muitos descartam a possibilidade de um Ensino a Distância dar certo, pois aproveitam a situação para desvalorizar.
Eu concordo plenamente quando li que as tecnologias são utilizadas como matéria-prima de construção e não só como mídia de transmissão de informação.
E, em relação às novas tecnologias fala-se cada vez mais em máquinas inteligentes. Questiona-se, então, se será a educação o elo que interligará esta corrente.
Neste contexto o papel do professor frente às novas tecnologias, não é mais o de transmitir conhecimentos, mas de colaborar, de liderar, de articular e mediar os saberes e as técnicas. Atualmente, a tecnologia e a inovação são peças fundamentais na mudança e na melhoria do sistema educativo.
2ª parte:
Televisão / Vídeo: utilizados para assistirmos vídeos.
Internet: apenas na sala da direção.
Rádio: Utilizados para apresentações, atividades musicais.
Computadores: Os Computadores estão improvisados em uma sala de aula (na qual onde tem aulas normais e os pc ficam de lado), pois o espaço físico onde era uma sala de informática hoje é uma sala da creche. Nesta Unidade Escolar funciona um projeto de informática que na verdade esse ano ainda não se deu inicio.
Mesas positivo: Não tive oportunidade ainda de ver as mesas da positivo, pois estão chegando materiais novos para a Unidade Escolar, nem sei como funcionam, segundo comentários muito interessantes.
AULA 4 - Presencial
“A Importância das TIC na Educação e no uso Diário”
A proposta das TIC visa à utilização de novas tecnologias criando novas formas de concepção educacional, trazendo diferenças na complexidade na organização do conhecimento. São vistas como ferramentas indispensáveis no trabalho diário e sua implementação possibilita avanços no processo ensino aprendizagem, desenvolvimento profissional e organizacional da escola.
Exercitando as novas linguagens que sensibilizam e motivam os alunos, pode-se propor atividades como um programa de rádio, um vídeo, enfim, que utilizem as TIC como meio de gerar e compartilhar informações. Integrá-las na escola não se trata apenas de propor mudanças na educação, na compreensão de ensino/aprendizagem possuída por todo o corpo escolar, e sim de propiciar aos alunos a utilização das mídias para expressão de idéias, a produção de conhecimento, a comunicação e a interação social.
A melhoria que tanto esperamos na qualidade no ensino ocorrerá a partir do aproveitamento das potencialidades oferecidas pelas TIC e ao ampliar o universo do aluno com as tais escolarizando as tecnologias de informação usufruídas na sociedade nos projetos escolares, rompendo, deste modo, com os paradigmas ainda existentes ao integrar o aluno à comunidade que o cerca, à sociedade da informação e a outros espaços produtores de conhecimento, aproximando o objeto do estudo escolar da vida cotidiana e, ao mesmo tempo, nos transformando em uma sociedade de aprendizagem na qual valoriza-se o processo educativo autônomo, onde os alunos são estimulados a se expressarem suas idéias, a desenvolver a autonomia e a capacidade de se sociabilizar e construir conhecimento, o que exige um novo papel do professor.
Hoje não se concebe uma educação sem TIC, porque nossos alunos são contemporâneos dessas tecnologias, mesmo não as possuindo, mas têm acesso de alguma forma, o que faz com que estas alterem suas rotinas, sua escrita e forma de interagir com outras pessoas, além da rapidez nas respostas e em perceber o outro.
Referencias Bibliográficas
www.eb23-vinioso.rcts.pt/doc/plantic.pdf
www.slideshare.net/valdenidinamizador/a-importancia-das-novas-tic-no-processo-ensino-aprendizagem
www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2001/tec/tec0.html
Aula 4 - a Distância
1ª parte: Leitura do texto: GESTÃO DE TECNOLOGIAS NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE UMA PRÁTICA DEMOCRÁTICA de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
A Palavra tecnologia é um conceito que abrange diversos significados, como artefato, cultura, atividade com objetivo, processo de criação, conhecimento de determinada técnica e seus respectivos processos, etc. Também pode ser caracterizada a definição de tecnologia como o estudo e emprego de ferramentas, aparelhos, máquinas, dispositivos, materiais que objetivam uma ação deliberada e análise de seus efeitos.
De acordo com a autora, o conceito de gestão traz diversos sentidos decorrentes da ação de gestar, ou seja, gerir, administrar dirigir, proteger. A gestão traz consigo processos sociais e estabelecendo complexas ações em seu interior e exterior. De acordo com a autora,
Gestão organizacional passou a ser um conceito abrangente e dinâmico, que extrapola a concepção de organização administrada como máquina e se aproxima dos paradigmas associados à sociedade da informação e às mudanças de suas práticas com o intenso uso das tecnologias de informação e comunicação, o que gera uma outra dimensão da gestão...
Dessa maneira, a rede de informações e conhecimentos se constitui um organismo vivo. A gestão escolar e o uso das novas tecnologias é uma realidade atual. O gestores da escola são líderes e devem utilizar as novas tecnologias, como a informática para que seu trabalho apresente um maior rendimento. De acordo com a autora, :
... as práticas de uso de tecnologias em escolas que revelam novos papéis dos agentes educativos como organizadores de informações e criadores de significados, que apóiam suas atividades no estudo de fontes externas e na realização de atividades colaborativas para a produção de conhecimentos relacionados com a resolução de problemas concretos do contexto. Nesta última situação, as tecnologias são selecionadas e agregadas ao trabalho conforme as necessidades da atividade em realização com suas características intrínsecas.
Por isso, a utilização de novas tecnologias pode trazer avanços substanciais para a mudança da escola. , mudando também a visão de mundo, e inserindo as pessoas na ciência e informação.
Como exemplo disso, podemos citar o Projeto de artes realizado com os professores no ano de 2008 na CMEI Zumbi dos Palmares. O Objetivo do Projeto foi dar a possibilidade do Professor se expressar através da linguagem artística (pintura, desenho, modelagem), possibilitando a utilização de diferentes linguagens e diferentes materiais e que essa sensibilização se traduzisse em atividades diferenciadas para as crianças.
Para o registro do Projeto, utilizamos a Máquina digital que registrou os principais momentos, do Projeto, onde os educadores pintavam e modelavam. Posteriormente, registramos também essas atividades feitas com as crianças.
Essa tecnologia auxiliou tremendamente o trabalho e nos fez enxergar a importância do registro na parte pedagógica. O trabalho não foi em vão, perdido...
De acordo com a autora do texto, o profissional que não domina as tecnologias, tende a rejeitá-las e não faz uso de seus benefícios. Conseguintemente, tais materiais ficam guardados, não são compartilhados com o grupo e no fim, quem é prejudicado? O aluno!
A autora ressalta que: “A incorporação de tecnologias nas atividades da escola envolve distintos aspectos de gestão decorrentes do ato de gerir, administrar, proteger, manter, colocar em ordem e tornar utilizáveis tais recursos.”
A utilização de recursos tecnológicos avançados facilita a vida, auxilia o registro, auxilia em projetos e torna evidente o trabalho
2ª parte: Analise uma experiência didática na qual o uso de recursos tecnológicos envolva conteúdos curriculares. Com base nessa análise, produza um fichamento.
Na maioria dos projetos ou até mesmo em planos de aulas diferenciadas que já trabalhei com diversos conteúdos curriculares posso dizer que tive experiências de diversas formas quanto ao uso dos recursos tecnológicos, pois às vezes nos preparamos para determinados conteúdos e acabamos realizando outra atividade (com o mesmo assunto, com o mesmo conteúdo curricular) devido ao recurso desejado.
Titulo: “Números em Ação”
Áreas de conhecimento abrangidas: Matemática e informática
Opinião sobre o projeto: Uma experiência didática que tive foi, por exemplo, com um Projeto de Informática chamado “Números em Ação” – é um reforço de Matemática com uso de tecnologias, tinha apostilas, atividades para serem realizadas dentro do conteúdo curricular de matemática, mais antes de dar inicio as atividades tinha uma parte para cadastro de alunos e algo mais, e nem sempre esses recursos estavam a minha disposição, ou por uma falha técnica (algum equipamento em manutenção), ou até mesmo por falta de energia, enfim eu tinha que trabalhar o mesmo conteúdo com outros recursos que nem sempre acabava sendo tecnológico, tanto aula prática quanto aula teórica.
Essa e muitas outras experiências nos fazem pensar que um recurso pedagógico que propicia um aumento na eficiência e na qualidade do ensino é, antes de qualquer coisa, vinculado a realidade da educação de seus professores e alunos, é voltada para a busca da superação dos problemas de ensino é, enfim, procurar identificar formas de seu uso que constituam respostas para os problemas de nossa Educação.
Aula 5 Presencial - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula 5- Atividades à Distância
1ª parte: Leitura do artigo “Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações”
2ª parte: Pesquise experiências desenvolvidas por meio do trabalho por projetos realizados no contexto da escola. A pesquisa deverá ser feita por meio de contato com os professores (entrevistas, observação e pela leitura de artigos ou livros, utilizando-se a Internet). Considerar nessa pesquisa algumas características do projeto: tema, conteúdos curriculares envolvidos, números de alunos e professores participantes, tecnologias e mídias utilizadas, duração, atitudes dos alunos entre outros. As informações obtidas deverão ser documentadas, organizadas, analisadas e registradas.
Fiz pesquisas, leituras e várias observações entre alguns projetos e a partir daí escolhi alguns para comentar e relatar as anotações, como por exemplo:
PROJETO: ARTE NA ESCOLA – Interdisciplinar; todos os alunos da escola foram envolvidos no projeto (desde Estágio I até fundamental 4º estágio), o projeto foi divido por período das aulas (manhã, intermediário, tarde), foi dividido pelos grandes autores e suas principais obras, esse projeto tem duração do ano letivo, pois é dividido no decorrer do ano pelos períodos para exposições. Objetivo principal era de conhecer a vida e as obras de determinados artistas. Foram feitas exposições abertas a comunidade com diversas atividades, releituras, leitura critica das obras e estética de cada obra do pintor. Os componentes curriculares foram diversos, pois explorou um pouco de cada disciplina, foi obtido um ótimo resultado pelo trabalho, principalmente por ter sido um projeto no coletivo. Os recursos utilizados foram desde papeis, lápis, cartolinas, giz de cera, tintas até o computador, apresentação por slides, transparências, pesquisas na internet. Muitos alunos começaram a apreciar o gosto pela arte, eles apresentaram um resultado final gratificante, até mesmo os pais e comunidade em geral ficaram satisfeitos pelo projeto realizado.
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO – Disciplina: Português. Objetivo principal do projeto era a apropriação da função social da escrita. Os alunos eram separados por nível de alfabetização (pré-silábico, silábico com e sem valor, e alfabético) os professores se adequavam a turma com que tinham maior afinidade para aprimorar as atividades, esse projeto foi trabalhado com turmas de 2º estágio, para a execução das atividades foram apresentadas através de diversos recursos, como por exemplo, cadernos, jogos educativos, software, computadores da positivo ( teclados com blocos), enfim recursos diversificados para um bom resultado. Esse projeto se dá inicio no começo do ano letivo após uma sondagem para separar as turmas e vai até o final do ano, e sempre que algum professor verificar que houve avanços o aluno transfere para o próximo nível. Os alunos sempre apresentam avanços no processo ensino-aprendizado, lógico que também tem aqueles casos que não apresentam resultados rápidos, necessita de melhor atenção, onde também o projeto intercala com outro projeto da escola, que se denomina PROJETO UTI DA ALFABETIZAÇÃO, que é uma continuidade para casos específicos, extrema necessidades, onde são trabalhados com um número mínimo de aluno para sanar as possíveis dificuldades.
ATIVIDADE REFERENTE À AULA PRESENCIAL 6
Hipertexto é como o próprio nome diz algo que está numa posição superior à de texto, que vai além do texto, como você estivesse lendo uma enciclopédia, não haveria a necessidade de você ler toda a enciclopédia para chegar até a palavra desejada, enfim uma enciclopédia eletrônica você pula diretamente para onde deseja.
É um texto não-linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limite.
É um sistema para visualização de informação cujos documentos contem referencias internas para outros documentos, chamadas de hiperlinks ou simplesmente links e para fácil publicação, atualização e pesquisa de informações.
O hipertexto constitui a base da Internet. Em outras palavras, ao acessarmos um site, por exemplo, escolhemos o caminho que desejamos seguir e, ao clicar o mouse em determinadas frases ou palavras, novos textos nos saltam aos olhos. Esta estrutura textual permite que o leitor, ao escolher a seqüência de leituras, seja co-autor do texto.
Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
Aula 6 - à Distância - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula 7 - Presencial
Leia o texto da apostila da página 105 a página 110 (O hipertexto no contexto educacional). Faça uma avaliação do que aprendeu sobre Hipertexto-Hiperlink, citando o que aprendeu de novo, o que gostaria de pôr em prática e de que auxílio necessita para que isso aconteça. Na verdade eu já tinha o conhecimento em Hipertexto-Hiperlink devido ai curso de técnico que fiz em Processamento de Dados em (1996), obvio que teve muitas mudanças, principalmente quando nos tratamos em detalhes tecnológicos, quando aprendi as funções básicas do hipertexto fiquei muito interessada no assunto, pois é uma ferramenta muito interessante e útil no uso da informática. Mais uma vez aprendi que o hipertexto enquanto ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente na qual a aprendizagem fica de uma forma mais clara, facilitando o processo da busca do conhecimento, se tivesse à oportunidade de estar trabalhando com um projeto na sala de informática onde pudesse contar com no mínimo 15 computadores iria trabalhar com a ferramenta de hipertexto-hiperlink, pois é um ótimo conteúdo a ser trabalhado em aulas práticas contanto com uso de tecnologias, por exemplo, trabalhando com texto diversos trabalharia um dicionário com auxilio de links, onde necessitaria de internet, computadores para finalização das atividades.
Aula 7 - Atividades à Distancia
Faça um planejamento para usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos e utilizados até agora (Editor de Textos, Power Point, Pesquisa na Internet, Google, Wikipedia, Hiperlink, etc).
Para planejar essa atividade, sugerimos atenção aos seguintes pontos, que devem constar do planejamento:
a) Objetivos de aprendizagem – o que pretende que seus alunos venham a ser capazes de fazer após a atividade ou venham, a saber, após a mesma.
b) As etapas das atividades, que devem ser claramente definidas (dia a dia).
c) Identificação e listagem dos recursos necessários – disponibilidade para uso.
d) Competências e conhecimentos prévios dos alunos necessários para participar da atividade.
e) Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo?
Planejamento para aulas de Informática Básica
OBJETIVOS GERAIS
Demonstrar ao aluno a necessidade do ensino informatizado, para possibilitar e facilitar sua inclusão no mundo digital e principalmente prepará-lo para tal fim. Abrir novos horizontes para seu conhecimento cultural e seu aperfeiçoamento intelectual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Trabalhar com programas e computadores atualizados que permitam uma maior facilidade de aprendizado e desenvolvimento dos objetivos mencionados.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita observando se os alunos participaram das atividades propostas, termos avaliações contínuas.
ESTRATÉGIAS
APRESENTAÇÃO
MÁQUINA: CPU, monitor, teclado, mouse, impressora, caixa de som.
WINDOWS
PAINT: Barra de ferramentas: lápis, borracha, pincel, spray, formas geométricas, linha, curva, caixa de texto, seleciona cor, latinha de tinta, ampliador, selecionadores. O que é? Para que serve? Explorar os recursos do programa para que o educando adquira maior habilidade no mouse.
JANELAS: maximizar, minimizar, restaurar, fechar.
SOFTWARES
WORD: Digitação, Formatar fonte, Arquivo salvar, Arquivo abrir, Exibir barra de ferramentas, Maiúsculas e minúsculas, Fechar, Hiperlink;
O que é? Para que serve? Explorar os recursos do programa.
POWER POINT: Slides, Formatar fonte, Marcadores e numeração, Formatar segundo plano, Formatar e aplicar modelo de estrutura, Formatar cores e linhas, Modos de exibição: normal, classificação de slides, modo de slides, apresentação de slides, estrutura de tópicos, Apresentações, Personalizar animação, Botões de ação, Barra de desenhos, Hiperlink;
O que é? Para que serve? Explorar os recursos do programa.
INTERNET: Navegação, Sites de busca (Google, Wikipédia), Salvar figuras da internet, Salvar páginas
PROCEDIMENTOS
IncentivaçãoDesenvolvimento– Apresentação das máquinas– Apresentação das atividades propostas e objetivos
Atividades
– Leitura de livros para continuidade das atividades;
– Ilustração de cenas de histórias de livros trabalhados em sala de aula; Pintura (Paint);
– Reprodução de obras de arte do artista estudado e explorado em sala de aula (Paint);
– Produção de texto, releituras, reescrita, (Word);
– Produção de frases (uso de maiúscula/minúscula) (Word);
– Reprodução de histórias e ou pequenos textos (Word);
– Apresentação em slides dos textos criados (Power Point);
– Pesquisas na internet para utilização de Hiperlink.
Aula 8 - Presencial - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula 8 – Distância
Leia e comente os textos:
“Num mundo wiki, uma escola idem – Parte I”
Entrevista com “Stewart Mader: Wiki na educação”
Comentários:
Após ter feito a leitura cheguei a mais uma conclusão sobre Wikipedia e Wiki, pois tem sido uma das mais fortes ferramentas para envolver os alunos em atividades diversas (também sou professora Peb. II, onde utilizo sempre que possível pesquisa em internet). Não estamos mais presos a velhos livros, mas sim através de novos meios tecnológicos, conseguimos abrir novos horizontes na mente de cada educando.
Além de descobrir novos conceitos podemos ampliar nossas pesquisas através dela.
É interessante saber que não só aqui como em diversos locais a introdução da informática esta se alarmando cada vez mais, pois hoje em dia, a tecnologia é essencial em nosso cotidiano.
Quando li sobre blogs achei interessante ser citado que a maioria das pessoas tem utilizado os blogs como diários pessoais, porém um blog pode ter qualquer tipo de conteúdo e ser utilizado para diversos fins. Uma das vantagens das ferramentas de blog é permitir que os usuários publiquem seu conteúdo sem a necessidade de saber como são construídas páginas na internet, ou seja, sem conhecimento técnico especializado.
Aula 9 - Atividades à Distancia
Em primeiro lugar já quero destacar que foi uma atividade de grande importância tanto para os alunos quanto para mim como educadora, pois todos demonstraram total interesse e participação para a realização das atividades propostas.
O planejamento de uma aula feita na aula 7 ficou de acordo com a execução, mesmo não sabendo que seria para ser aplicada com os alunos, obtive ótimos resultados.
Lógico que nem sempre temos tudo que necessitamos, nessa aula, por exemplo, a atividade final era de uma pesquisa na internet, não tínhamos internet no laboratório onde estávamos trabalhando, mais fiz diversos comentários sobre o uso da internet e disse que pretendo mostrar na prática a “internet”.
A primeira parte da atividade era a demonstração das partes fundamentais de um computador, cpu, mouse, teclado, monitor, enfim os alunos que não tinham esse conhecimento ficaram super curiosos para manuseá-los, já os que conheciam queriam mostrar para os colegas o quanto já dominavam.
No laboratório podemos contar com 10 máquinas, sendo que tinham mais 3 que não estavam funcionando. Minha turma estava nessa aula com 29 alunos, todos na expectativa para “mexer” no computador.
Principalmente os alunos que nunca tiveram a oportunidade de usar um computador sentiram de primeiro momento a dificuldade do manuseio do mouse, procurar as letras no teclado, mais ocorreu tudo tranqüilo e pude contar com apoio dos alunos que já conheciam o básico.
Registrei através de algumas fotos a execução da aula, primeiro eles jogando Tangram (aproveitamos que estamos trabalhando nessa mesma semana o tangram), depois no editor de texto a digitação da Receita (que eles mesmos trouxeram de casa) para os que terminaram aprendeu até salvar o arquivo.
Logo após a aula já queriam saber quando retornaríamos no laboratório de informática, fiquei contente por ter fluído muito bem a aula.
Aula 10
Quando fiz o planejamento na aula 7 não sabia que seria um planejamento para executarmos com nossos alunos, foi uma surpresa de primeiro momento.
Mais eu havia escolhido um tema muito bom e bem básico para iniciantes na era da informática.
Tive ótimos resultados na execução dessa atividade, lógico que não estava certinho com o total planejado.
Primeiramente tive que fazer umas mudanças básicas do tipo, esse computador não pega posso utilizar esse mouse e completar aquele que só não pega por falta de um mouse, e assim por diante.
Depois disso dei uma aula bem rápida de teoria e logo em seguida fomos para execução, mexendo mesmo, eles amaram, gostaram muito e já querem bis.
O planejamento dessa aula não foi concluído, pois não tínhamos acesso a internet para finalizar, logo, eu fiz diversos comentários do uso da internet (pesquisas), com isso fizemos a leitura das receitas que os próprios alunos trouxeram para demonstrar um pouquinho de pesquisa e assim concluímos a atividade.
Atividade Presencial Referente Aula 11
Faz pouco tempo que comecei a utilizar e entrar em blogs, ainda não tinha conhecimento, é raro quando entro utilizado algo e faço alguns comentários, normalmente utilizo blogs com atividades diversificadas, idéias para atividades. Agora também estou utilizando sobre EAD.
Geralmente quando precisava de alguma atividade ou informação entrava no site, buscava e pronto, a partir do momento que conheci os blogs, principalmente de educação comecei a valorizar mais.
Quando comecei a ler realmente sobre blog não sabia que as vezes utilizava sem saber na real o que seria, para que servia. Até mesmo blogs para assuntos pessoais, fotos é algo interessante para troca de conhecimento ou relato de experiência.
Vou começar a fazer diversos comentários, pois além de valorizar minha pesquisa a troca de informações é bem mais valida.
Endereço de blogs com alguns comentários:
http://semdistanciaparaeducacao.nireblog.com/post/2007/04/16/historico-da-ead
http://profgege.blogspot.com/2008/01/sugesto-de-planejamento.html
http://construirblog.blogspot.com/
http://professorakellly.blogspot.com/2007/05/nmeros-pares-e-nmeros-mpares.html
Atividade Presencial Referentes Aula 12
É super interessante o trabalho do Prof. Lucas Ciavatta, a primeira coisa que veio na minha mente quando vi o vídeo Saltos no Tempo é a empolgação: será que consigo trabalhar isso com meus alunos? eu acho que é um trabalho muito difícil, porém com facilidade para os alunos se interessarem.
Eu gosto muito de trabalhar com tecnologia, informática para mim é um conteúdo essencial hoje em dia assim como atividades corporais, logo achei maravilhoso tentar algo do tipo Saltos no Tempo com uso de tecnologias. É complicado fazer com que cada um faça uma atividade diferenciada dos demais e concluía uma única produção, mas temos muitos exemplos de ferramentas como o corpo nesse vídeo que podem ser trocados por equipamentos tecnológicos, um bom exemplo disso seria a construção e execução de um blog, cada pessoa constrói um com n recursos e propósitos e todos chegam a uma única conclusão.
Uma característica importante que o professor ressalta é o processo de que os alunos aprendem tal conteúdo, é essencial que o desenvolvimento de qualquer projeto não seja exatamente do que cada um aprende e sim como cada um aprende. Cada aluno tem seu tempo e modo de aprender.
A educação necessita de ferramentas, recursos para a aprendizagem seguir sem muitas complicações, esses tipos de experiência nos coloca a disposição de sempre dar continuidade nos projetos pedagógicos.
Devemos trabalhar diversas atividades que nos traga mais experiências e aprendizagens, pois frequentemente isso acontece em sala de aula com qualquer conteúdo do currículo, pois dependendo da forma explicada alguns alunos absorvem o conteúdo com facilidade, já outros sentem necessidade de algo além dessa simples explicação e às vezes não é por dificuldade ou por motivos psicológicos e sim por estratégias.
1) Eu daria aula no laboratório de Informática com o intuito de dar continuidade a atividade programada normalmente, pois penso que não posso deixar de ministrar uma aula pela falta ou falha de algum material, além do que, na minha opinião improvisar uma aula sem alguns computadores funcionando já deve ter sido planejado desde o primeiro momento da elaboração do projeto de Informática, pois devemos ter ciência de que estamos trabalhando com máquinas.
Se fosse uma das primeiras aulas no laboratório de Informática trabalharia os componentes do computador (c.p.u., monitor, mouse, teclado, estabilizador, caixas de som,...), através de uma aula teórica juntamente com aula prática, pois não necessitaria de todas máquinas em funcionamento, falava também dos procedimentos básicos de como ligar e desligar os computadores, enfim, depois de comentários teríamos as demonstrações nos computadores, lógicos que com poucas máquinas trabalharíamos em grupos, enquanto quinze alunos (três por micro) estão nos micros os demais estão anotando no caderno o conteúdo passado na aula teórica e depois inverteríamos as posições.
2) Um exemplo de atividade que trabalharia com a leitura, escrita e ilustração e com três disciplinas (historia, geografia e artes) seria “História do Bairro”, onde as crianças realizariam uma pesquisa com algumas perguntas sobre o Bairro, esse conteúdo já teria sido trabalhado em sala de aula e daríamos continuidade no laboratório de informática. Com as respostas em mãos eles digitariam as respostas (Word) e ilustrariam (paint) o Bairro onde moram.
História: História do Bairro
Geografia: Localização,
Artes: Ilustração
3) Estamos vivendo na era da Informática, então a escola jamais deve ficar de fora, afinal o papel principal da escola é de formar cidadãos para as novas gerações então cabe a ela estar sempre atualizada, lógico que respeitando a necessidade de cada um. Não devemos esquecer que as novas tecnologias estão sendo adaptadas dia-a-dia conforme algumas consequências, tem lá suas vantagens e desvantagens, principalmente que ainda não possui todos professores com formação adequada para tal conteúdo. A Informática deve ser um complemento para o processo de aprendizagem. Necessitamos sim dos computadores nas escolas e na minha opinião os professores que ainda não estão habilitados devem procurar mais rápido possível a informatização, a atualização para poder ser também um transmissor desse conhecimento, conhecimento que muitos alunos já dominam.
Aula 2
Quem sou com professor e aprendiz?
Como professor e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos algo com o cotidiano e também com os nossos alunos. Na minha atuação como professora procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo, mesmo sabendo que nunca conquistamos a todos, sempre tem aqueles que despertam a atenção.
Já fiz parte de um projeto de Informática com reforços de matemática - projeto “Números em Ação” onde eu me dediquei muito. Gosto muito do meu trabalho, sou realizada em tudo que faço. Estou sempre aberta a mudanças e atualizações.
Aula 3
1ª parte:
A necessidade de continuar aprendendo e sobre sua postura diante das novas tecnologias.
É muito importante sabermos que a aprendizagem é uma atividade continua, é por toda a vida. Sempre teremos a necessidade de continuarmos aprendendo conforme aparece mudanças. Estar atualizado não significa jogar fora tudo que sabemos e sim acrescentarmos novos conhecimentos. Não tem idade para aprender determinadas coisas.
Hoje em dia devemos ter ciência que o computador não é a primeira tecnologia a ser introduzida no mundo e nem mesmo no ambiente escolar e, como as demais, não será, sozinho, a solução para os problemas.
As novas tecnologias estão surgindo com intuito de trazer melhorias, avanços e não regressão. Muitos descartam a possibilidade de um Ensino a Distância dar certo, pois aproveitam a situação para desvalorizar.
Eu concordo plenamente quando li que as tecnologias são utilizadas como matéria-prima de construção e não só como mídia de transmissão de informação.
E, em relação às novas tecnologias fala-se cada vez mais em máquinas inteligentes. Questiona-se, então, se será a educação o elo que interligará esta corrente.
Neste contexto o papel do professor frente às novas tecnologias, não é mais o de transmitir conhecimentos, mas de colaborar, de liderar, de articular e mediar os saberes e as técnicas. Atualmente, a tecnologia e a inovação são peças fundamentais na mudança e na melhoria do sistema educativo.
2ª parte:
Televisão / Vídeo: utilizados para assistirmos vídeos.
Internet: apenas na sala da direção.
Rádio: Utilizados para apresentações, atividades musicais.
Computadores: Os Computadores estão improvisados em uma sala de aula (na qual onde tem aulas normais e os pc ficam de lado), pois o espaço físico onde era uma sala de informática hoje é uma sala da creche. Nesta Unidade Escolar funciona um projeto de informática que na verdade esse ano ainda não se deu inicio.
Mesas positivo: Não tive oportunidade ainda de ver as mesas da positivo, pois estão chegando materiais novos para a Unidade Escolar, nem sei como funcionam, segundo comentários muito interessantes.
AULA 4 - Presencial
“A Importância das TIC na Educação e no uso Diário”
A proposta das TIC visa à utilização de novas tecnologias criando novas formas de concepção educacional, trazendo diferenças na complexidade na organização do conhecimento. São vistas como ferramentas indispensáveis no trabalho diário e sua implementação possibilita avanços no processo ensino aprendizagem, desenvolvimento profissional e organizacional da escola.
Exercitando as novas linguagens que sensibilizam e motivam os alunos, pode-se propor atividades como um programa de rádio, um vídeo, enfim, que utilizem as TIC como meio de gerar e compartilhar informações. Integrá-las na escola não se trata apenas de propor mudanças na educação, na compreensão de ensino/aprendizagem possuída por todo o corpo escolar, e sim de propiciar aos alunos a utilização das mídias para expressão de idéias, a produção de conhecimento, a comunicação e a interação social.
A melhoria que tanto esperamos na qualidade no ensino ocorrerá a partir do aproveitamento das potencialidades oferecidas pelas TIC e ao ampliar o universo do aluno com as tais escolarizando as tecnologias de informação usufruídas na sociedade nos projetos escolares, rompendo, deste modo, com os paradigmas ainda existentes ao integrar o aluno à comunidade que o cerca, à sociedade da informação e a outros espaços produtores de conhecimento, aproximando o objeto do estudo escolar da vida cotidiana e, ao mesmo tempo, nos transformando em uma sociedade de aprendizagem na qual valoriza-se o processo educativo autônomo, onde os alunos são estimulados a se expressarem suas idéias, a desenvolver a autonomia e a capacidade de se sociabilizar e construir conhecimento, o que exige um novo papel do professor.
Hoje não se concebe uma educação sem TIC, porque nossos alunos são contemporâneos dessas tecnologias, mesmo não as possuindo, mas têm acesso de alguma forma, o que faz com que estas alterem suas rotinas, sua escrita e forma de interagir com outras pessoas, além da rapidez nas respostas e em perceber o outro.
Referencias Bibliográficas
www.eb23-vinioso.rcts.pt/doc/plantic.pdf
www.slideshare.net/valdenidinamizador/a-importancia-das-novas-tic-no-processo-ensino-aprendizagem
www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2001/tec/tec0.html
Aula 4 - a Distância
1ª parte: Leitura do texto: GESTÃO DE TECNOLOGIAS NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE UMA PRÁTICA DEMOCRÁTICA de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
A Palavra tecnologia é um conceito que abrange diversos significados, como artefato, cultura, atividade com objetivo, processo de criação, conhecimento de determinada técnica e seus respectivos processos, etc. Também pode ser caracterizada a definição de tecnologia como o estudo e emprego de ferramentas, aparelhos, máquinas, dispositivos, materiais que objetivam uma ação deliberada e análise de seus efeitos.
De acordo com a autora, o conceito de gestão traz diversos sentidos decorrentes da ação de gestar, ou seja, gerir, administrar dirigir, proteger. A gestão traz consigo processos sociais e estabelecendo complexas ações em seu interior e exterior. De acordo com a autora,
Gestão organizacional passou a ser um conceito abrangente e dinâmico, que extrapola a concepção de organização administrada como máquina e se aproxima dos paradigmas associados à sociedade da informação e às mudanças de suas práticas com o intenso uso das tecnologias de informação e comunicação, o que gera uma outra dimensão da gestão...
Dessa maneira, a rede de informações e conhecimentos se constitui um organismo vivo. A gestão escolar e o uso das novas tecnologias é uma realidade atual. O gestores da escola são líderes e devem utilizar as novas tecnologias, como a informática para que seu trabalho apresente um maior rendimento. De acordo com a autora, :
... as práticas de uso de tecnologias em escolas que revelam novos papéis dos agentes educativos como organizadores de informações e criadores de significados, que apóiam suas atividades no estudo de fontes externas e na realização de atividades colaborativas para a produção de conhecimentos relacionados com a resolução de problemas concretos do contexto. Nesta última situação, as tecnologias são selecionadas e agregadas ao trabalho conforme as necessidades da atividade em realização com suas características intrínsecas.
Por isso, a utilização de novas tecnologias pode trazer avanços substanciais para a mudança da escola. , mudando também a visão de mundo, e inserindo as pessoas na ciência e informação.
Como exemplo disso, podemos citar o Projeto de artes realizado com os professores no ano de 2008 na CMEI Zumbi dos Palmares. O Objetivo do Projeto foi dar a possibilidade do Professor se expressar através da linguagem artística (pintura, desenho, modelagem), possibilitando a utilização de diferentes linguagens e diferentes materiais e que essa sensibilização se traduzisse em atividades diferenciadas para as crianças.
Para o registro do Projeto, utilizamos a Máquina digital que registrou os principais momentos, do Projeto, onde os educadores pintavam e modelavam. Posteriormente, registramos também essas atividades feitas com as crianças.
Essa tecnologia auxiliou tremendamente o trabalho e nos fez enxergar a importância do registro na parte pedagógica. O trabalho não foi em vão, perdido...
De acordo com a autora do texto, o profissional que não domina as tecnologias, tende a rejeitá-las e não faz uso de seus benefícios. Conseguintemente, tais materiais ficam guardados, não são compartilhados com o grupo e no fim, quem é prejudicado? O aluno!
A autora ressalta que: “A incorporação de tecnologias nas atividades da escola envolve distintos aspectos de gestão decorrentes do ato de gerir, administrar, proteger, manter, colocar em ordem e tornar utilizáveis tais recursos.”
A utilização de recursos tecnológicos avançados facilita a vida, auxilia o registro, auxilia em projetos e torna evidente o trabalho
2ª parte: Analise uma experiência didática na qual o uso de recursos tecnológicos envolva conteúdos curriculares. Com base nessa análise, produza um fichamento.
Na maioria dos projetos ou até mesmo em planos de aulas diferenciadas que já trabalhei com diversos conteúdos curriculares posso dizer que tive experiências de diversas formas quanto ao uso dos recursos tecnológicos, pois às vezes nos preparamos para determinados conteúdos e acabamos realizando outra atividade (com o mesmo assunto, com o mesmo conteúdo curricular) devido ao recurso desejado.
Titulo: “Números em Ação”
Áreas de conhecimento abrangidas: Matemática e informática
Opinião sobre o projeto: Uma experiência didática que tive foi, por exemplo, com um Projeto de Informática chamado “Números em Ação” – é um reforço de Matemática com uso de tecnologias, tinha apostilas, atividades para serem realizadas dentro do conteúdo curricular de matemática, mais antes de dar inicio as atividades tinha uma parte para cadastro de alunos e algo mais, e nem sempre esses recursos estavam a minha disposição, ou por uma falha técnica (algum equipamento em manutenção), ou até mesmo por falta de energia, enfim eu tinha que trabalhar o mesmo conteúdo com outros recursos que nem sempre acabava sendo tecnológico, tanto aula prática quanto aula teórica.
Essa e muitas outras experiências nos fazem pensar que um recurso pedagógico que propicia um aumento na eficiência e na qualidade do ensino é, antes de qualquer coisa, vinculado a realidade da educação de seus professores e alunos, é voltada para a busca da superação dos problemas de ensino é, enfim, procurar identificar formas de seu uso que constituam respostas para os problemas de nossa Educação.
Aula 5 Presencial - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula 5- Atividades à Distância
1ª parte: Leitura do artigo “Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações”
2ª parte: Pesquise experiências desenvolvidas por meio do trabalho por projetos realizados no contexto da escola. A pesquisa deverá ser feita por meio de contato com os professores (entrevistas, observação e pela leitura de artigos ou livros, utilizando-se a Internet). Considerar nessa pesquisa algumas características do projeto: tema, conteúdos curriculares envolvidos, números de alunos e professores participantes, tecnologias e mídias utilizadas, duração, atitudes dos alunos entre outros. As informações obtidas deverão ser documentadas, organizadas, analisadas e registradas.
Fiz pesquisas, leituras e várias observações entre alguns projetos e a partir daí escolhi alguns para comentar e relatar as anotações, como por exemplo:
PROJETO: ARTE NA ESCOLA – Interdisciplinar; todos os alunos da escola foram envolvidos no projeto (desde Estágio I até fundamental 4º estágio), o projeto foi divido por período das aulas (manhã, intermediário, tarde), foi dividido pelos grandes autores e suas principais obras, esse projeto tem duração do ano letivo, pois é dividido no decorrer do ano pelos períodos para exposições. Objetivo principal era de conhecer a vida e as obras de determinados artistas. Foram feitas exposições abertas a comunidade com diversas atividades, releituras, leitura critica das obras e estética de cada obra do pintor. Os componentes curriculares foram diversos, pois explorou um pouco de cada disciplina, foi obtido um ótimo resultado pelo trabalho, principalmente por ter sido um projeto no coletivo. Os recursos utilizados foram desde papeis, lápis, cartolinas, giz de cera, tintas até o computador, apresentação por slides, transparências, pesquisas na internet. Muitos alunos começaram a apreciar o gosto pela arte, eles apresentaram um resultado final gratificante, até mesmo os pais e comunidade em geral ficaram satisfeitos pelo projeto realizado.
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO – Disciplina: Português. Objetivo principal do projeto era a apropriação da função social da escrita. Os alunos eram separados por nível de alfabetização (pré-silábico, silábico com e sem valor, e alfabético) os professores se adequavam a turma com que tinham maior afinidade para aprimorar as atividades, esse projeto foi trabalhado com turmas de 2º estágio, para a execução das atividades foram apresentadas através de diversos recursos, como por exemplo, cadernos, jogos educativos, software, computadores da positivo ( teclados com blocos), enfim recursos diversificados para um bom resultado. Esse projeto se dá inicio no começo do ano letivo após uma sondagem para separar as turmas e vai até o final do ano, e sempre que algum professor verificar que houve avanços o aluno transfere para o próximo nível. Os alunos sempre apresentam avanços no processo ensino-aprendizado, lógico que também tem aqueles casos que não apresentam resultados rápidos, necessita de melhor atenção, onde também o projeto intercala com outro projeto da escola, que se denomina PROJETO UTI DA ALFABETIZAÇÃO, que é uma continuidade para casos específicos, extrema necessidades, onde são trabalhados com um número mínimo de aluno para sanar as possíveis dificuldades.
ATIVIDADE REFERENTE À AULA PRESENCIAL 6
Hipertexto é como o próprio nome diz algo que está numa posição superior à de texto, que vai além do texto, como você estivesse lendo uma enciclopédia, não haveria a necessidade de você ler toda a enciclopédia para chegar até a palavra desejada, enfim uma enciclopédia eletrônica você pula diretamente para onde deseja.
É um texto não-linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limite.
É um sistema para visualização de informação cujos documentos contem referencias internas para outros documentos, chamadas de hiperlinks ou simplesmente links e para fácil publicação, atualização e pesquisa de informações.
O hipertexto constitui a base da Internet. Em outras palavras, ao acessarmos um site, por exemplo, escolhemos o caminho que desejamos seguir e, ao clicar o mouse em determinadas frases ou palavras, novos textos nos saltam aos olhos. Esta estrutura textual permite que o leitor, ao escolher a seqüência de leituras, seja co-autor do texto.
Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
Aula 6 - à Distância - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula 7 - Presencial
Leia o texto da apostila da página 105 a página 110 (O hipertexto no contexto educacional). Faça uma avaliação do que aprendeu sobre Hipertexto-Hiperlink, citando o que aprendeu de novo, o que gostaria de pôr em prática e de que auxílio necessita para que isso aconteça. Na verdade eu já tinha o conhecimento em Hipertexto-Hiperlink devido ai curso de técnico que fiz em Processamento de Dados em (1996), obvio que teve muitas mudanças, principalmente quando nos tratamos em detalhes tecnológicos, quando aprendi as funções básicas do hipertexto fiquei muito interessada no assunto, pois é uma ferramenta muito interessante e útil no uso da informática. Mais uma vez aprendi que o hipertexto enquanto ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente na qual a aprendizagem fica de uma forma mais clara, facilitando o processo da busca do conhecimento, se tivesse à oportunidade de estar trabalhando com um projeto na sala de informática onde pudesse contar com no mínimo 15 computadores iria trabalhar com a ferramenta de hipertexto-hiperlink, pois é um ótimo conteúdo a ser trabalhado em aulas práticas contanto com uso de tecnologias, por exemplo, trabalhando com texto diversos trabalharia um dicionário com auxilio de links, onde necessitaria de internet, computadores para finalização das atividades.
Aula 7 - Atividades à Distancia
Faça um planejamento para usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos e utilizados até agora (Editor de Textos, Power Point, Pesquisa na Internet, Google, Wikipedia, Hiperlink, etc).
Para planejar essa atividade, sugerimos atenção aos seguintes pontos, que devem constar do planejamento:
a) Objetivos de aprendizagem – o que pretende que seus alunos venham a ser capazes de fazer após a atividade ou venham, a saber, após a mesma.
b) As etapas das atividades, que devem ser claramente definidas (dia a dia).
c) Identificação e listagem dos recursos necessários – disponibilidade para uso.
d) Competências e conhecimentos prévios dos alunos necessários para participar da atividade.
e) Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo?
Planejamento para aulas de Informática Básica
OBJETIVOS GERAIS
Demonstrar ao aluno a necessidade do ensino informatizado, para possibilitar e facilitar sua inclusão no mundo digital e principalmente prepará-lo para tal fim. Abrir novos horizontes para seu conhecimento cultural e seu aperfeiçoamento intelectual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Trabalhar com programas e computadores atualizados que permitam uma maior facilidade de aprendizado e desenvolvimento dos objetivos mencionados.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita observando se os alunos participaram das atividades propostas, termos avaliações contínuas.
ESTRATÉGIAS
APRESENTAÇÃO
MÁQUINA: CPU, monitor, teclado, mouse, impressora, caixa de som.
WINDOWS
PAINT: Barra de ferramentas: lápis, borracha, pincel, spray, formas geométricas, linha, curva, caixa de texto, seleciona cor, latinha de tinta, ampliador, selecionadores. O que é? Para que serve? Explorar os recursos do programa para que o educando adquira maior habilidade no mouse.
JANELAS: maximizar, minimizar, restaurar, fechar.
SOFTWARES
WORD: Digitação, Formatar fonte, Arquivo salvar, Arquivo abrir, Exibir barra de ferramentas, Maiúsculas e minúsculas, Fechar, Hiperlink;
O que é? Para que serve? Explorar os recursos do programa.
POWER POINT: Slides, Formatar fonte, Marcadores e numeração, Formatar segundo plano, Formatar e aplicar modelo de estrutura, Formatar cores e linhas, Modos de exibição: normal, classificação de slides, modo de slides, apresentação de slides, estrutura de tópicos, Apresentações, Personalizar animação, Botões de ação, Barra de desenhos, Hiperlink;
O que é? Para que serve? Explorar os recursos do programa.
INTERNET: Navegação, Sites de busca (Google, Wikipédia), Salvar figuras da internet, Salvar páginas
PROCEDIMENTOS
IncentivaçãoDesenvolvimento– Apresentação das máquinas– Apresentação das atividades propostas e objetivos
Atividades
– Leitura de livros para continuidade das atividades;
– Ilustração de cenas de histórias de livros trabalhados em sala de aula; Pintura (Paint);
– Reprodução de obras de arte do artista estudado e explorado em sala de aula (Paint);
– Produção de texto, releituras, reescrita, (Word);
– Produção de frases (uso de maiúscula/minúscula) (Word);
– Reprodução de histórias e ou pequenos textos (Word);
– Apresentação em slides dos textos criados (Power Point);
– Pesquisas na internet para utilização de Hiperlink.
Aula 8 - Presencial - APRESENTAÇÃO EM POWER POINT
Aula 8 – Distância
Leia e comente os textos:
“Num mundo wiki, uma escola idem – Parte I”
Entrevista com “Stewart Mader: Wiki na educação”
Comentários:
Após ter feito a leitura cheguei a mais uma conclusão sobre Wikipedia e Wiki, pois tem sido uma das mais fortes ferramentas para envolver os alunos em atividades diversas (também sou professora Peb. II, onde utilizo sempre que possível pesquisa em internet). Não estamos mais presos a velhos livros, mas sim através de novos meios tecnológicos, conseguimos abrir novos horizontes na mente de cada educando.
Além de descobrir novos conceitos podemos ampliar nossas pesquisas através dela.
É interessante saber que não só aqui como em diversos locais a introdução da informática esta se alarmando cada vez mais, pois hoje em dia, a tecnologia é essencial em nosso cotidiano.
Quando li sobre blogs achei interessante ser citado que a maioria das pessoas tem utilizado os blogs como diários pessoais, porém um blog pode ter qualquer tipo de conteúdo e ser utilizado para diversos fins. Uma das vantagens das ferramentas de blog é permitir que os usuários publiquem seu conteúdo sem a necessidade de saber como são construídas páginas na internet, ou seja, sem conhecimento técnico especializado.
Aula 9 - Atividades à Distancia
Em primeiro lugar já quero destacar que foi uma atividade de grande importância tanto para os alunos quanto para mim como educadora, pois todos demonstraram total interesse e participação para a realização das atividades propostas.
O planejamento de uma aula feita na aula 7 ficou de acordo com a execução, mesmo não sabendo que seria para ser aplicada com os alunos, obtive ótimos resultados.
Lógico que nem sempre temos tudo que necessitamos, nessa aula, por exemplo, a atividade final era de uma pesquisa na internet, não tínhamos internet no laboratório onde estávamos trabalhando, mais fiz diversos comentários sobre o uso da internet e disse que pretendo mostrar na prática a “internet”.
A primeira parte da atividade era a demonstração das partes fundamentais de um computador, cpu, mouse, teclado, monitor, enfim os alunos que não tinham esse conhecimento ficaram super curiosos para manuseá-los, já os que conheciam queriam mostrar para os colegas o quanto já dominavam.
No laboratório podemos contar com 10 máquinas, sendo que tinham mais 3 que não estavam funcionando. Minha turma estava nessa aula com 29 alunos, todos na expectativa para “mexer” no computador.
Principalmente os alunos que nunca tiveram a oportunidade de usar um computador sentiram de primeiro momento a dificuldade do manuseio do mouse, procurar as letras no teclado, mais ocorreu tudo tranqüilo e pude contar com apoio dos alunos que já conheciam o básico.
Registrei através de algumas fotos a execução da aula, primeiro eles jogando Tangram (aproveitamos que estamos trabalhando nessa mesma semana o tangram), depois no editor de texto a digitação da Receita (que eles mesmos trouxeram de casa) para os que terminaram aprendeu até salvar o arquivo.
Logo após a aula já queriam saber quando retornaríamos no laboratório de informática, fiquei contente por ter fluído muito bem a aula.
Aula 10
Quando fiz o planejamento na aula 7 não sabia que seria um planejamento para executarmos com nossos alunos, foi uma surpresa de primeiro momento.
Mais eu havia escolhido um tema muito bom e bem básico para iniciantes na era da informática.
Tive ótimos resultados na execução dessa atividade, lógico que não estava certinho com o total planejado.
Primeiramente tive que fazer umas mudanças básicas do tipo, esse computador não pega posso utilizar esse mouse e completar aquele que só não pega por falta de um mouse, e assim por diante.
Depois disso dei uma aula bem rápida de teoria e logo em seguida fomos para execução, mexendo mesmo, eles amaram, gostaram muito e já querem bis.
O planejamento dessa aula não foi concluído, pois não tínhamos acesso a internet para finalizar, logo, eu fiz diversos comentários do uso da internet (pesquisas), com isso fizemos a leitura das receitas que os próprios alunos trouxeram para demonstrar um pouquinho de pesquisa e assim concluímos a atividade.
Atividade Presencial Referente Aula 11
Faz pouco tempo que comecei a utilizar e entrar em blogs, ainda não tinha conhecimento, é raro quando entro utilizado algo e faço alguns comentários, normalmente utilizo blogs com atividades diversificadas, idéias para atividades. Agora também estou utilizando sobre EAD.
Geralmente quando precisava de alguma atividade ou informação entrava no site, buscava e pronto, a partir do momento que conheci os blogs, principalmente de educação comecei a valorizar mais.
Quando comecei a ler realmente sobre blog não sabia que as vezes utilizava sem saber na real o que seria, para que servia. Até mesmo blogs para assuntos pessoais, fotos é algo interessante para troca de conhecimento ou relato de experiência.
Vou começar a fazer diversos comentários, pois além de valorizar minha pesquisa a troca de informações é bem mais valida.
Endereço de blogs com alguns comentários:
http://semdistanciaparaeducacao.nireblog.com/post/2007/04/16/historico-da-ead
http://profgege.blogspot.com/2008/01/sugesto-de-planejamento.html
http://construirblog.blogspot.com/
http://professorakellly.blogspot.com/2007/05/nmeros-pares-e-nmeros-mpares.html
Atividade Presencial Referentes Aula 12
É super interessante o trabalho do Prof. Lucas Ciavatta, a primeira coisa que veio na minha mente quando vi o vídeo Saltos no Tempo é a empolgação: será que consigo trabalhar isso com meus alunos? eu acho que é um trabalho muito difícil, porém com facilidade para os alunos se interessarem.
Eu gosto muito de trabalhar com tecnologia, informática para mim é um conteúdo essencial hoje em dia assim como atividades corporais, logo achei maravilhoso tentar algo do tipo Saltos no Tempo com uso de tecnologias. É complicado fazer com que cada um faça uma atividade diferenciada dos demais e concluía uma única produção, mas temos muitos exemplos de ferramentas como o corpo nesse vídeo que podem ser trocados por equipamentos tecnológicos, um bom exemplo disso seria a construção e execução de um blog, cada pessoa constrói um com n recursos e propósitos e todos chegam a uma única conclusão.
Uma característica importante que o professor ressalta é o processo de que os alunos aprendem tal conteúdo, é essencial que o desenvolvimento de qualquer projeto não seja exatamente do que cada um aprende e sim como cada um aprende. Cada aluno tem seu tempo e modo de aprender.
A educação necessita de ferramentas, recursos para a aprendizagem seguir sem muitas complicações, esses tipos de experiência nos coloca a disposição de sempre dar continuidade nos projetos pedagógicos.
Devemos trabalhar diversas atividades que nos traga mais experiências e aprendizagens, pois frequentemente isso acontece em sala de aula com qualquer conteúdo do currículo, pois dependendo da forma explicada alguns alunos absorvem o conteúdo com facilidade, já outros sentem necessidade de algo além dessa simples explicação e às vezes não é por dificuldade ou por motivos psicológicos e sim por estratégias.
Atividade à Distância Referente Aula 12
Cleide Aparecida Costa
AULA 1
1 Se por um acaso precisar reservar a sala de informática com antecedência, que não será o caso porque na escola em que trabalho já temos os horários programados para todas as turmas, e se neste dia apenas cinco computadores estivessem funcionando , não teria problema algum eu partiria para o plano B. Dividiria a turma e faria uma atividade onde todos teriam a chance de usar o computador e o restante em outra atividade paralela e faria um revezamento, para que todos tivessem a oportunidades de usar as maquinas .
Uma das atividades que faria com os meus alunos seria o de incentivo a leitura e a escrita.
Uma roda de leitura onde leríamos um texto ou livro e depois fariamos a reescrita do mesmo, no computador.
Exemplo dividiria turma em cinco grupos e cada grupo teria uma historia para ler e depois reescrever todos participariam de uma forma ou de outra, narrando ou digitando.
1 Se por um acaso precisar reservar a sala de informática com antecedência, que não será o caso porque na escola em que trabalho já temos os horários programados para todas as turmas, e se neste dia apenas cinco computadores estivessem funcionando , não teria problema algum eu partiria para o plano B. Dividiria a turma e faria uma atividade onde todos teriam a chance de usar o computador e o restante em outra atividade paralela e faria um revezamento, para que todos tivessem a oportunidades de usar as maquinas .
Uma das atividades que faria com os meus alunos seria o de incentivo a leitura e a escrita.
Uma roda de leitura onde leríamos um texto ou livro e depois fariamos a reescrita do mesmo, no computador.
Exemplo dividiria turma em cinco grupos e cada grupo teria uma historia para ler e depois reescrever todos participariam de uma forma ou de outra, narrando ou digitando.
2- As ações do projeto serão desenvolvidas na sala de aula com livros didáticos e livro literário
Em História, será usado o Aplicativo Power Point para colocar a pesquisa que eles fizeram sobre a história de sua vida . Será construída a linha do tempo. Com esse trabalho eles vão descobrir novos números, seqüência numérica.
Em Geografia trabalho com a zona rural e urbana usando o Aplicativo Power Point, estação saber (Zona rural e Urbana), Nesse trabalho será trabalhado localização de objetos no quadriculado, lateralidade.
Em Educação Artística foi trabalhada uma história em quadrinho sobre as formas geométricas no Aplicativo Word e paint. Os alunos vão fazer a leitura da história depois responder perguntas e desenhar sobre o objeto montado por eles.
Toda a ação desse trabalho será desenvolvida com a utilização da sala de aula, sala de informática,biblioteca. Buscando garantir a eficiência do processo de ensino aprendizagem dos alunos da 3ª ano. Que de forma diferenciada vão construir uma visão nova no ponto de vista de ampliar seus conhecimentos.
3- Para que serve a informática na didática, para os educadores grandes variedades de meios e recursos veio no sentido de auxiliá-los em seu trabalho. O surgimento de novas tecnologias e métodos de ensino vieram solicitar a utilização de instrumentos mais eficaz para atender e proporcionar interesse os nossos alunos .
É preciso uma tomada de consciência, por parte dos professores e administradores, do papel que desempenha a informática na educação Somos parte da era tecnológica, e isto não apenas do ponto de vista técnico-pedagógico, mas, sobretudo como uma questão epistemológica. É imprescindível incentivar pesquisas para fazer avançar o conhecimento nessa linha; para não caminhar às escuras e, também, analisar a importância da formação de professores, pois se os currículos dos cursos não contemplam uma formação na linha apontada, estaremos distanciando a Universidade cada vez mais da sociedade e condenando a. Educação a algo obsoleto e distanciado do mundo do trabalho, onde a Informática se impõe como mais um instrumento.
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
O SER HUMANO E A TECNOLOGIA
Analisando a relação do ser humano com a tecnologia, o que podemos dizer que hoje em dia não podemos ignora-las, principalmente no que se refere às tecnologias de informação e comunicação. A ecologia humana inclui, sim, as tecnologias, e a presença delas se dá em todos os âmbitos, da individualidade até a coletividade. Por si só, as tecnologias não são desenvolvimentos novos e, tampouco, estão dissociadas do ser humano. Contudo, influem não só na realidade representada pelo indivíduo, mas, à medida que se tornam mais especializadas e tecnicamente mais avançadas, estendem, de maneira tão ampla quanto a inovação que implicam, a sua influência dentro da sociedade, envolvendo, sobretudo, as finanças e a economia. Assim, ao mesmo tempo em que ganham importância, as tecnologias mais modernas se revelam uma fonte de urgência para aqueles que não a detêm, frente a um mundo globalizado onde persiste a competitividade.
AULA 2
RESUMO DAS PÁGINAS 29 À 44
No paradigma antigo de educação, até alguns poucos anos atrás, o ensino era priorizado em relação à aprendizagem. O sistema educacional colocava desafios que freqüentemente se limitavam ao seguimento de programas de ensino previamente estabelecidos, com pouca possibilidade de interferência dos alunos e mesmo dos professores. O ensino era de massa, o aluno era padrão, o professor era quem organizava e distribuía informações e tarefas, a sala de aula era só o local de “assistir a aula”, os conceitos de aula, de desempenho, de professor, de aluno, não eram questionados, simplesmente do professor esperava-se que “desse aula” e do aluno disciplina, obediência e passividade. O ritmo e o fluxo de interações, fundamentais aos processos de aprendizagem, eram majoritariamente controlados pelo professor,
Hoje podemos dizer que a informação rompeu os limites da sala de aula, da biblioteca, a internet encontra-se a impregnar a sociedade, mas somente a sua assimilação, interiorização e processamento pelo indivíduo é que a transforma em conhecimento, pois o conhecimento é uma ação eminentemente humana.
Para converter qualquer peça de informação nova em conhecimento, temos que ativar um processo de reflexão. Pensar é a capacidade de utilizar dados, através de processos de síntese, analogia e dedução, para gerar uma nova informação que permite resolver problemas. Os novos dados gerados constituem nova informação útil que fica arquivada em uma espécie de "sistema operativo". Quanto mais dados novos se incorporem a este "sistema operativo" maior será sua capacidade e a qualidade do seu rendimento. Por essa razão quanto mais utilizamos nossa mente para pensar, mais inteligentes nos tornamos. Então podemos dizer a importancia das tic´c no processo Ensino Aprendizagem .
A escola precisa exercitar as novas linguagens que sensibilizam e motivam os alunos, e também combinar pesquisas escritas com trabalhos de dramatização, de entrevista gravada, propondo formatos atuais como um programa de rádio uma reportagem para um jornal, um vídeo, onde for possível. A motivação dos alunos aumenta significativamente quando realizam pesquisas, onde se possam expressar em formato e códigos mais próximos da sua sensibilidade. Mesmo uma pesquisa escrita, se o aluno puder utilizar o computador, adquire uma nova dimensão e, fundamentalmente, não muda a proposta inicial. Integrar as mídias na escola ... Não se trata de propor mudanças na educação pela ótica do domínio das tecnologias sob a justificativa da modernidade e sim de propiciar aos alunos a utilização das mídias para a expressão de idéias, a produção de conhecimento, a comunicação e a interação social.O uso do computador interagindo com o currículo, sendo utilizado como ferramenta multidisciplinar. Mostrando que é possivel sim trabalhar com o computador na escola, de diversas maneiras. Sendo assim o professor irá propiciar novas condições de trabalho ligadas aos assuntos discutidos em sala de aula. É necessário saber que o uso do computador, assim como outros recursos disponíveis é apenas um meio, para que aconteçam as atividades proposta pelo professor. O professor pode fazer várias escolhas quanto ao instrumento de trabalho, e seja qual for essa escolha, é preciso que se tenha consciência e responsabilidade, para não se desvincular do verdadeiro objetivo, a aprendizagem. E a escola não pode deixar de lado as transformações e por isso deve incorporar enfim as novas tecnologias.
APRENDIZAGEM CONTINUADA AO LONGO DA VIDA
A idéia de uma Educação Continuada deve estar associada a capacidade de conhecer, ler,
escrever, querer saber mais sobre determinados assuntos, trocar informações e experiências saudáveis ao ser humano.
Enfim, é importante ressaltarmos que a educação continuada faz parte do nosso cotidiano e da nossa vida, basta sabermos aproveitá-la.
O conceito de "aprendizagem ao longo da vida" permanece maldefinido. Que nós aprendemos durante toda a nossa vida, é evidente. Desde nossos primeiros passos e de nossas primeiras palavras até a nossa idade mais avançada, fazemos experiências novas, adquirimos novos saberes e novas competências. Somos quase tão inconscientes do modo que temos de aprender, quanto do fato de respirarmos. Certamente aprendemos na escola e também na universidade e nos estabelecimentos de formação, mas mesmo nesses lugares instituídos de formação e de aprendizagem, o que aprendemos de verdadeiramente importante, freqüentemente, não tem nada a ver com os programas oficiais. Experimentamos situações, adquirimos habilidades, testamos nossas emoções e nossos sentimentos na "escola" mais efetiva que há: a "universidade da vida" (Field, 2000). Portanto, aprendemos e nos formamos nas conversas com os amigos, assistindo à televisão, lendo livros, folheando catálogos ou navegando na Internet, tanto quanto quando refletimos e quando fazemos projetos. Pouco importa se essa maneira de nos formarmos é trivial ou requintada: não podemos alterar o fato de que somos aprendentes "no longo curso" da vida.
Formação é desenvolvimento, disso não há dúvidas. A formação cria sempre (de uma forma ou outra!) oportunidades de desenvolvimento em cada um dos intervenientes, seja o formando e mesmo o "formador" - penso que isto é perfeitamente consensual...Neste sentido, parece-me completamente disparatado que haja pessoas que a partir de certa altura acham que chega de investimento em formação, seja ela em que área for... Porque não precisa de ser uma licenciatura ou um doutoramento para ser formação... nem é suposto que a formação, neste sentido, seja uma coisa pesada... Pelo contrário, quer-se uma formação flexível, maleável, adequada às necessidades e competências de cada um... Se há interesse e condições intelectuais para um doutoramento, faz-se um doutoramento, se não faz-se outra coisa qualquer, o que importa é que seja o que a pessoa quer aprender, da forma que lhe é mais proveitosa... A formação não é suposto ser uma cruz!... O que implica que o importante é, isso sim, continuamente fazer um esforço ativo por aprender e, na minha modesta opinião, por muito que aprendamos com o cotidiano e por muito profundas que sejam as lições de vida que daí retiramos, não existe realmente nehum contexto tão propício à explicita aprendizagem e discussão de conteúdos como a formação propriamente dita.
A EDUCAÇÃO BANCÁRIA
Na concepção bancária (burguesa), o educador é o que sabe e os educandos, os que não sabem; o educador é o que pensa e os educandos, os pensados; o educador é o que diz a palavra e os educandos, os que escutam docilmente; o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos, os que seguem a prescrição; o educador escolhe o conteúdo programático e os educandos jamais são ouvidos nessa escolha e se acomodam a ela; o educador identifica a autoridade funcional, que lhe compete, com a autoridade do saber, que se antagoniza com a liberdade dos educandos, pois os educandos devem se adaptar às determinações do educador; e, finalmente, o educador é o sujeito do processo, enquanto os educandos são meros objetos"
A educação bancária tem por finalidade manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem, entre os oprimidos e opressores. Ela nega a dialogicidade, ao passo que a educação problematizadora funda-se justamente na relação dialógico-dialética entre educador e educando; ambos aprendem juntos"
Paulo Freire define como "bancária" a pedagogia burguesa, comparando os educandos a meros depositários de uma bagagem de conhecimentos que deve ser assimilada sem discussão. Paradoxalmente, esta modalidade de educação teria como objetivo não equalizar os conhecimentos entre educador e educando, mas sim "manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem, entre os oprimidos e os opressores". O educador é necessariamente um opressor.
"A partir dessa sua prática, criou o método, que o tornaria conhecido no mundo, fundado no princípio de que o processo educacional deve partir da realidade que cerca o educando. Não basta saber ler que 'Éva viu a uva', diz ele. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esso.
A APRENDIZAGEM NA TERCEIRA IDADE
Somos os sobreviventes da nossa primeira juventude,estamos de luto pelo petiz que fomose envelhecemos sem crescer.Pascal Bruckner
Gostaria no entanto de evidenciar, de um modo particular, o contributo precioso que pode ser dado pelas pessoas da terceira idade nos territórios educativos, seja no âmbito de dinâmicas de formação escolar ou de formação extra-escolar. Citando Eduardo Prado Coelho, num universo dominado pela celeridade da informação, é preciso recuperar o sentido da sageza e da experiência que apenas as histórias nos são capazes de dar. Histórias para adormecer, histórias para comer a sopa até ao fim, histórias para seduzir (1997). E quem melhor para nos ensinar a ouvir e a contar histórias do que as pessoas da terceira idade, pessoas capazes de transmitir um conhecimento temperado pela memória do vivido, logo pela subjectividade e pela afectividade. Pode a educação dispensar estas duas dimensões tão próprias do humano?
As extraordinárias oportunidades de desenvolvimento abertas pelas novas tecnologias de nada servirão se sacrificarmos a lição que nos pode ser dada pela mão, pelo olhar, pelo gesto, pelo afecto e pela palavra de quem pode, pessoalmente, dar testemunho de uma vida, de uma experiência e de um conhecimento.
Como educadora, tenho aprendido ao longo da vida que educar é, antes de mais, uma arte de encontro e de comunicação destinada a provocar junto de outros relações positivas com a vida. Ou seja, relações positivas com as pessoas, com a história, com os espaços, com a leitura, com a escrita, com determinado ramo do saber, com a escola, com as regras da sociedade etc. Seja na infância, na adolescência ou na adultez, seja em contexto escolar ou extra-escolar, só se educa verdadeiramente quando tocamos o outro (arrisco a dizer: quando o emocionamos) ao ponto de conseguirmos despertar nele a vontade de aprender, dispondo-se a percorrer o caminho de esforço, de disciplina, de paciência, e de serenidade exigido pela aventura do conhecimento. Como nos lembra Ribeiro Dias (1998), no contexto de uma sociedade educativa, a educação tem que deixar de ser vista como preparação para a vida para passar a ser valorizada como dimensão da própria vida, o que justifica uma maior aproximação entre a educação permanente e a educação comunitária.
Os idosos precisam, e merecem, um outro olhar e uma outra atitude por parte da sociedade, mas a sociedade mais justa, mais solidária e mais humanista que desejamos para este novo século precisa também dos idosos, precisa da sua participação empenhada, da sua lição de vida e do testemunho da sua serena e sábia maturidade. Porque se é verdade, conforme diz o ditado, que a vida são dois dias e que este já conta, é igualmente verdade que a eternidade do tempo cabe em cada segundo em que nos damos inteiros e, desse modo, nos tornamos capazes de produzir e acolher acontecimentos novos.
Por tudo isto, julgo que importa hoje encontrar formas que nos permitam valorizar a participação daqueles que por terem chegado mais cedo a esta vida, podem dar testemunho de uma sabedoria assente nessa verdade tão simples, quanto esquecida: a de que a vida é um bem precioso e frágil e que mais vale viver a favor do que contra o tempo. E, também aqui, o papel dos educadores sociais é fundamental. Enquanto técnicos superiores preparados para conceber e dinamizar projectos pedagógicos com pessoas de todas as idades e numa pluralidade de contextos de trabalho, são com certeza os profissionais melhor posicionados para dar expressão prática à relação enunciada no título deste texto: Educação e Terceira Idade .
Devemos pensar na Informática como um recurso pedagógico que propicia um aumento na eficiência e na qualidade do ensino é, antes de mais nada, pensá‑la vinculada á realidade da educação de seus professores e alunos, é pensá‑la voltada para a busca da superação dos problemas de ensino é, enfim, procurar identificar formas de seu uso que constituam respostas para os problemas de nossa Educação.
AULA 3
1ªPARTE
Devemos sim acabar com essa distância entre escola e internet, nós professores temos que nos apropriar dessa ferrramenta o quanto mais rápido o possível, pois muitas mudanças vem ocorrendo na sociedade, devemos estar preparados para as diversas informações e assim atender as necessidades de nossos alunos.A Didática nos cursos de formação de professores não pode continuar, limitando- se ao discurso de como ensinar, distante da experiência dos professores-alunos. Ela deve converter-se em exemplo prático de como ensinar, possibilitando aos professores refletir sobre suas experiências assim como, vivenciar novas experiências, como participantes ativos. Como tem mostrado diversas pesquisas, os professores ensinam, geralmente, da forma como aprendem, e não da forma como lhes explicam como ensinar.
Esta sociedade de informação exige uma ampla consolidação e atualização de conhecimentos, direcionando o indivíduo para um novo conceito de educação – a construção do conhecimento, e uma nova alfabetização.
As TICs podem proporcionar potencialidades imprescindíveis à educação. O que, gradualmente, está a conduzir ao reequacionamento do sistema educativo e da própria formação. Neste contexto, cada vez mais, temos que articular a escola com a sociedade de informação e do conhecimento, oferecendo condições para que todos possam aceder e selecionar, ordenar, gerir e utilizar novos produtos imprescindíveis ao ensino-aprendizagem.
Com o desenvolvimento de novos meios de difusão, a informação deixou de ser predominantemente veiculada pelo Professor na escola. Atualmente, com o crescente aumento da informação, o aluno chega à escola transportando consigo as imagens de um mundo que ultrapassa os limitem do núcleo familiar, do Professor e da própria escola. Mas informação não é conhecimento e o aluno continua a necessitar da orientação de alguém que já trabalhou ou tem condições para trabalhar essa informação. Nada pode substituir a riqueza do diálogo pedagógico.
As TICs multiplicaram enormemente as possibilidades de pesquisa de informação e os equipamentos interativos e multimídias vieram colocar à disposição dos alunos um manancial inesgotável de informações. Munidos destes novos instrumentos, os alunos podem tornar-se “exploradores” ativos do mundo que os envolve. Os Professores devem ensinar os alunos a avaliarem e gerirem na prática a informação que lhes chega. Este processo revela-se muito mais próximo da vida real do que os métodos tradicionais de transmissão do saber. Começam a surgir na sala de aula novos tipos de relacionamento. O desenvolvimento das novas tecnologias não diminui em nada o papel dos Professores,
Devemos sim acabar com essa distância entre escola e internet, nós professores temos que nos apropriar dessa ferrramenta o quanto mais rápido o possível, pois muitas mudanças vem ocorrendo na sociedade, devemos estar preparados para as diversas informações e assim atender as necessidades de nossos alunos.
2ªPARTE
EM “PAULO FREIRE”
NA NOSSA ESCOLA TEMOS:
· TELEFONE
· FAX
· COMPUTADORES ( NA SECRETARIA E SALA DE PROFESSORES ) POR ENQUANTO
· MÁQUINA DIGITAL
· IMPRESSORAS
· MULTI MIDIA
· CDS
· TELEVISÃO
· VIDEO
· APARELHOS DE CD'S
· APARELHOS DE SOM
· MICROFONES
· VIDEOS
· DVD'S
· RETROPROJETOR
Em História, será usado o Aplicativo Power Point para colocar a pesquisa que eles fizeram sobre a história de sua vida . Será construída a linha do tempo. Com esse trabalho eles vão descobrir novos números, seqüência numérica.
Em Geografia trabalho com a zona rural e urbana usando o Aplicativo Power Point, estação saber (Zona rural e Urbana), Nesse trabalho será trabalhado localização de objetos no quadriculado, lateralidade.
Em Educação Artística foi trabalhada uma história em quadrinho sobre as formas geométricas no Aplicativo Word e paint. Os alunos vão fazer a leitura da história depois responder perguntas e desenhar sobre o objeto montado por eles.
Toda a ação desse trabalho será desenvolvida com a utilização da sala de aula, sala de informática,biblioteca. Buscando garantir a eficiência do processo de ensino aprendizagem dos alunos da 3ª ano. Que de forma diferenciada vão construir uma visão nova no ponto de vista de ampliar seus conhecimentos.
3- Para que serve a informática na didática, para os educadores grandes variedades de meios e recursos veio no sentido de auxiliá-los em seu trabalho. O surgimento de novas tecnologias e métodos de ensino vieram solicitar a utilização de instrumentos mais eficaz para atender e proporcionar interesse os nossos alunos .
É preciso uma tomada de consciência, por parte dos professores e administradores, do papel que desempenha a informática na educação Somos parte da era tecnológica, e isto não apenas do ponto de vista técnico-pedagógico, mas, sobretudo como uma questão epistemológica. É imprescindível incentivar pesquisas para fazer avançar o conhecimento nessa linha; para não caminhar às escuras e, também, analisar a importância da formação de professores, pois se os currículos dos cursos não contemplam uma formação na linha apontada, estaremos distanciando a Universidade cada vez mais da sociedade e condenando a. Educação a algo obsoleto e distanciado do mundo do trabalho, onde a Informática se impõe como mais um instrumento.
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
O SER HUMANO E A TECNOLOGIA
Analisando a relação do ser humano com a tecnologia, o que podemos dizer que hoje em dia não podemos ignora-las, principalmente no que se refere às tecnologias de informação e comunicação. A ecologia humana inclui, sim, as tecnologias, e a presença delas se dá em todos os âmbitos, da individualidade até a coletividade. Por si só, as tecnologias não são desenvolvimentos novos e, tampouco, estão dissociadas do ser humano. Contudo, influem não só na realidade representada pelo indivíduo, mas, à medida que se tornam mais especializadas e tecnicamente mais avançadas, estendem, de maneira tão ampla quanto a inovação que implicam, a sua influência dentro da sociedade, envolvendo, sobretudo, as finanças e a economia. Assim, ao mesmo tempo em que ganham importância, as tecnologias mais modernas se revelam uma fonte de urgência para aqueles que não a detêm, frente a um mundo globalizado onde persiste a competitividade.
AULA 2
RESUMO DAS PÁGINAS 29 À 44
No paradigma antigo de educação, até alguns poucos anos atrás, o ensino era priorizado em relação à aprendizagem. O sistema educacional colocava desafios que freqüentemente se limitavam ao seguimento de programas de ensino previamente estabelecidos, com pouca possibilidade de interferência dos alunos e mesmo dos professores. O ensino era de massa, o aluno era padrão, o professor era quem organizava e distribuía informações e tarefas, a sala de aula era só o local de “assistir a aula”, os conceitos de aula, de desempenho, de professor, de aluno, não eram questionados, simplesmente do professor esperava-se que “desse aula” e do aluno disciplina, obediência e passividade. O ritmo e o fluxo de interações, fundamentais aos processos de aprendizagem, eram majoritariamente controlados pelo professor,
Hoje podemos dizer que a informação rompeu os limites da sala de aula, da biblioteca, a internet encontra-se a impregnar a sociedade, mas somente a sua assimilação, interiorização e processamento pelo indivíduo é que a transforma em conhecimento, pois o conhecimento é uma ação eminentemente humana.
Para converter qualquer peça de informação nova em conhecimento, temos que ativar um processo de reflexão. Pensar é a capacidade de utilizar dados, através de processos de síntese, analogia e dedução, para gerar uma nova informação que permite resolver problemas. Os novos dados gerados constituem nova informação útil que fica arquivada em uma espécie de "sistema operativo". Quanto mais dados novos se incorporem a este "sistema operativo" maior será sua capacidade e a qualidade do seu rendimento. Por essa razão quanto mais utilizamos nossa mente para pensar, mais inteligentes nos tornamos. Então podemos dizer a importancia das tic´c no processo Ensino Aprendizagem .
A escola precisa exercitar as novas linguagens que sensibilizam e motivam os alunos, e também combinar pesquisas escritas com trabalhos de dramatização, de entrevista gravada, propondo formatos atuais como um programa de rádio uma reportagem para um jornal, um vídeo, onde for possível. A motivação dos alunos aumenta significativamente quando realizam pesquisas, onde se possam expressar em formato e códigos mais próximos da sua sensibilidade. Mesmo uma pesquisa escrita, se o aluno puder utilizar o computador, adquire uma nova dimensão e, fundamentalmente, não muda a proposta inicial. Integrar as mídias na escola ... Não se trata de propor mudanças na educação pela ótica do domínio das tecnologias sob a justificativa da modernidade e sim de propiciar aos alunos a utilização das mídias para a expressão de idéias, a produção de conhecimento, a comunicação e a interação social.O uso do computador interagindo com o currículo, sendo utilizado como ferramenta multidisciplinar. Mostrando que é possivel sim trabalhar com o computador na escola, de diversas maneiras. Sendo assim o professor irá propiciar novas condições de trabalho ligadas aos assuntos discutidos em sala de aula. É necessário saber que o uso do computador, assim como outros recursos disponíveis é apenas um meio, para que aconteçam as atividades proposta pelo professor. O professor pode fazer várias escolhas quanto ao instrumento de trabalho, e seja qual for essa escolha, é preciso que se tenha consciência e responsabilidade, para não se desvincular do verdadeiro objetivo, a aprendizagem. E a escola não pode deixar de lado as transformações e por isso deve incorporar enfim as novas tecnologias.
APRENDIZAGEM CONTINUADA AO LONGO DA VIDA
A idéia de uma Educação Continuada deve estar associada a capacidade de conhecer, ler,
escrever, querer saber mais sobre determinados assuntos, trocar informações e experiências saudáveis ao ser humano.
Enfim, é importante ressaltarmos que a educação continuada faz parte do nosso cotidiano e da nossa vida, basta sabermos aproveitá-la.
O conceito de "aprendizagem ao longo da vida" permanece maldefinido. Que nós aprendemos durante toda a nossa vida, é evidente. Desde nossos primeiros passos e de nossas primeiras palavras até a nossa idade mais avançada, fazemos experiências novas, adquirimos novos saberes e novas competências. Somos quase tão inconscientes do modo que temos de aprender, quanto do fato de respirarmos. Certamente aprendemos na escola e também na universidade e nos estabelecimentos de formação, mas mesmo nesses lugares instituídos de formação e de aprendizagem, o que aprendemos de verdadeiramente importante, freqüentemente, não tem nada a ver com os programas oficiais. Experimentamos situações, adquirimos habilidades, testamos nossas emoções e nossos sentimentos na "escola" mais efetiva que há: a "universidade da vida" (Field, 2000). Portanto, aprendemos e nos formamos nas conversas com os amigos, assistindo à televisão, lendo livros, folheando catálogos ou navegando na Internet, tanto quanto quando refletimos e quando fazemos projetos. Pouco importa se essa maneira de nos formarmos é trivial ou requintada: não podemos alterar o fato de que somos aprendentes "no longo curso" da vida.
Formação é desenvolvimento, disso não há dúvidas. A formação cria sempre (de uma forma ou outra!) oportunidades de desenvolvimento em cada um dos intervenientes, seja o formando e mesmo o "formador" - penso que isto é perfeitamente consensual...Neste sentido, parece-me completamente disparatado que haja pessoas que a partir de certa altura acham que chega de investimento em formação, seja ela em que área for... Porque não precisa de ser uma licenciatura ou um doutoramento para ser formação... nem é suposto que a formação, neste sentido, seja uma coisa pesada... Pelo contrário, quer-se uma formação flexível, maleável, adequada às necessidades e competências de cada um... Se há interesse e condições intelectuais para um doutoramento, faz-se um doutoramento, se não faz-se outra coisa qualquer, o que importa é que seja o que a pessoa quer aprender, da forma que lhe é mais proveitosa... A formação não é suposto ser uma cruz!... O que implica que o importante é, isso sim, continuamente fazer um esforço ativo por aprender e, na minha modesta opinião, por muito que aprendamos com o cotidiano e por muito profundas que sejam as lições de vida que daí retiramos, não existe realmente nehum contexto tão propício à explicita aprendizagem e discussão de conteúdos como a formação propriamente dita.
A EDUCAÇÃO BANCÁRIA
Na concepção bancária (burguesa), o educador é o que sabe e os educandos, os que não sabem; o educador é o que pensa e os educandos, os pensados; o educador é o que diz a palavra e os educandos, os que escutam docilmente; o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos, os que seguem a prescrição; o educador escolhe o conteúdo programático e os educandos jamais são ouvidos nessa escolha e se acomodam a ela; o educador identifica a autoridade funcional, que lhe compete, com a autoridade do saber, que se antagoniza com a liberdade dos educandos, pois os educandos devem se adaptar às determinações do educador; e, finalmente, o educador é o sujeito do processo, enquanto os educandos são meros objetos"
A educação bancária tem por finalidade manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem, entre os oprimidos e opressores. Ela nega a dialogicidade, ao passo que a educação problematizadora funda-se justamente na relação dialógico-dialética entre educador e educando; ambos aprendem juntos"
Paulo Freire define como "bancária" a pedagogia burguesa, comparando os educandos a meros depositários de uma bagagem de conhecimentos que deve ser assimilada sem discussão. Paradoxalmente, esta modalidade de educação teria como objetivo não equalizar os conhecimentos entre educador e educando, mas sim "manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem, entre os oprimidos e os opressores". O educador é necessariamente um opressor.
"A partir dessa sua prática, criou o método, que o tornaria conhecido no mundo, fundado no princípio de que o processo educacional deve partir da realidade que cerca o educando. Não basta saber ler que 'Éva viu a uva', diz ele. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esso.
A APRENDIZAGEM NA TERCEIRA IDADE
Somos os sobreviventes da nossa primeira juventude,estamos de luto pelo petiz que fomose envelhecemos sem crescer.Pascal Bruckner
Gostaria no entanto de evidenciar, de um modo particular, o contributo precioso que pode ser dado pelas pessoas da terceira idade nos territórios educativos, seja no âmbito de dinâmicas de formação escolar ou de formação extra-escolar. Citando Eduardo Prado Coelho, num universo dominado pela celeridade da informação, é preciso recuperar o sentido da sageza e da experiência que apenas as histórias nos são capazes de dar. Histórias para adormecer, histórias para comer a sopa até ao fim, histórias para seduzir (1997). E quem melhor para nos ensinar a ouvir e a contar histórias do que as pessoas da terceira idade, pessoas capazes de transmitir um conhecimento temperado pela memória do vivido, logo pela subjectividade e pela afectividade. Pode a educação dispensar estas duas dimensões tão próprias do humano?
As extraordinárias oportunidades de desenvolvimento abertas pelas novas tecnologias de nada servirão se sacrificarmos a lição que nos pode ser dada pela mão, pelo olhar, pelo gesto, pelo afecto e pela palavra de quem pode, pessoalmente, dar testemunho de uma vida, de uma experiência e de um conhecimento.
Como educadora, tenho aprendido ao longo da vida que educar é, antes de mais, uma arte de encontro e de comunicação destinada a provocar junto de outros relações positivas com a vida. Ou seja, relações positivas com as pessoas, com a história, com os espaços, com a leitura, com a escrita, com determinado ramo do saber, com a escola, com as regras da sociedade etc. Seja na infância, na adolescência ou na adultez, seja em contexto escolar ou extra-escolar, só se educa verdadeiramente quando tocamos o outro (arrisco a dizer: quando o emocionamos) ao ponto de conseguirmos despertar nele a vontade de aprender, dispondo-se a percorrer o caminho de esforço, de disciplina, de paciência, e de serenidade exigido pela aventura do conhecimento. Como nos lembra Ribeiro Dias (1998), no contexto de uma sociedade educativa, a educação tem que deixar de ser vista como preparação para a vida para passar a ser valorizada como dimensão da própria vida, o que justifica uma maior aproximação entre a educação permanente e a educação comunitária.
Os idosos precisam, e merecem, um outro olhar e uma outra atitude por parte da sociedade, mas a sociedade mais justa, mais solidária e mais humanista que desejamos para este novo século precisa também dos idosos, precisa da sua participação empenhada, da sua lição de vida e do testemunho da sua serena e sábia maturidade. Porque se é verdade, conforme diz o ditado, que a vida são dois dias e que este já conta, é igualmente verdade que a eternidade do tempo cabe em cada segundo em que nos damos inteiros e, desse modo, nos tornamos capazes de produzir e acolher acontecimentos novos.
Por tudo isto, julgo que importa hoje encontrar formas que nos permitam valorizar a participação daqueles que por terem chegado mais cedo a esta vida, podem dar testemunho de uma sabedoria assente nessa verdade tão simples, quanto esquecida: a de que a vida é um bem precioso e frágil e que mais vale viver a favor do que contra o tempo. E, também aqui, o papel dos educadores sociais é fundamental. Enquanto técnicos superiores preparados para conceber e dinamizar projectos pedagógicos com pessoas de todas as idades e numa pluralidade de contextos de trabalho, são com certeza os profissionais melhor posicionados para dar expressão prática à relação enunciada no título deste texto: Educação e Terceira Idade .
Devemos pensar na Informática como um recurso pedagógico que propicia um aumento na eficiência e na qualidade do ensino é, antes de mais nada, pensá‑la vinculada á realidade da educação de seus professores e alunos, é pensá‑la voltada para a busca da superação dos problemas de ensino é, enfim, procurar identificar formas de seu uso que constituam respostas para os problemas de nossa Educação.
AULA 3
1ªPARTE
Devemos sim acabar com essa distância entre escola e internet, nós professores temos que nos apropriar dessa ferrramenta o quanto mais rápido o possível, pois muitas mudanças vem ocorrendo na sociedade, devemos estar preparados para as diversas informações e assim atender as necessidades de nossos alunos.A Didática nos cursos de formação de professores não pode continuar, limitando- se ao discurso de como ensinar, distante da experiência dos professores-alunos. Ela deve converter-se em exemplo prático de como ensinar, possibilitando aos professores refletir sobre suas experiências assim como, vivenciar novas experiências, como participantes ativos. Como tem mostrado diversas pesquisas, os professores ensinam, geralmente, da forma como aprendem, e não da forma como lhes explicam como ensinar.
Esta sociedade de informação exige uma ampla consolidação e atualização de conhecimentos, direcionando o indivíduo para um novo conceito de educação – a construção do conhecimento, e uma nova alfabetização.
As TICs podem proporcionar potencialidades imprescindíveis à educação. O que, gradualmente, está a conduzir ao reequacionamento do sistema educativo e da própria formação. Neste contexto, cada vez mais, temos que articular a escola com a sociedade de informação e do conhecimento, oferecendo condições para que todos possam aceder e selecionar, ordenar, gerir e utilizar novos produtos imprescindíveis ao ensino-aprendizagem.
Com o desenvolvimento de novos meios de difusão, a informação deixou de ser predominantemente veiculada pelo Professor na escola. Atualmente, com o crescente aumento da informação, o aluno chega à escola transportando consigo as imagens de um mundo que ultrapassa os limitem do núcleo familiar, do Professor e da própria escola. Mas informação não é conhecimento e o aluno continua a necessitar da orientação de alguém que já trabalhou ou tem condições para trabalhar essa informação. Nada pode substituir a riqueza do diálogo pedagógico.
As TICs multiplicaram enormemente as possibilidades de pesquisa de informação e os equipamentos interativos e multimídias vieram colocar à disposição dos alunos um manancial inesgotável de informações. Munidos destes novos instrumentos, os alunos podem tornar-se “exploradores” ativos do mundo que os envolve. Os Professores devem ensinar os alunos a avaliarem e gerirem na prática a informação que lhes chega. Este processo revela-se muito mais próximo da vida real do que os métodos tradicionais de transmissão do saber. Começam a surgir na sala de aula novos tipos de relacionamento. O desenvolvimento das novas tecnologias não diminui em nada o papel dos Professores,
Devemos sim acabar com essa distância entre escola e internet, nós professores temos que nos apropriar dessa ferrramenta o quanto mais rápido o possível, pois muitas mudanças vem ocorrendo na sociedade, devemos estar preparados para as diversas informações e assim atender as necessidades de nossos alunos.
2ªPARTE
EM “PAULO FREIRE”
NA NOSSA ESCOLA TEMOS:
· TELEFONE
· FAX
· COMPUTADORES ( NA SECRETARIA E SALA DE PROFESSORES ) POR ENQUANTO
· MÁQUINA DIGITAL
· IMPRESSORAS
· MULTI MIDIA
· CDS
· TELEVISÃO
· VIDEO
· APARELHOS DE CD'S
· APARELHOS DE SOM
· MICROFONES
· VIDEOS
· DVD'S
· RETROPROJETOR
AULA 4 - Presencial
As contradições das TICs no processo de ensino aprendizagem
Tecnologias na escola envolvem não somente garantir a presença dos meios em sala de aula, mas, principalmente garantir sua integração nos processos curriculares.
Olhar a educação e mais especificamente o processo de ensino-aprendizagem com os óculos conceituais das tecnologias da informação e da comunicação parece ser um grande desafio. Talvez isso se deva ao fato de que, em primeiro lugar, essas tecnologias não foram criadas para ou pela escola e, tão pouco, têm sido “adotadas” a partir de uma reflexão coletiva dos diversos profissionais que trabalham em nossas escolas.
Na realidade, as escolas foram sendo invadidas lentamente pelas TICs – como foi o caso da TV e do vídeo – sem a reflexão necessária para sua inclusão no processo de ensino-aprendizagem e no dia-a-dia das atividades escolares nas quais se buscam a cooperação entre alunos, entre outras maneiras, por meio da pesquisa e, também, a sua autonomia para construir o conhecimento.
Por mais interessante ou atraente que seja para o aluno, não será o computador ou qualquer outro instrumento tecnológico que necessariamente garantirá a sua aprendizagem.
Pois ela depende bem mais da adequada mediação que o professor faz entre seu aluno e os conhecimentos que ele julgue necessário abordar em aula.
É necessário que o seu uso não torne o trabalho do professor mais difícil, ofereça flexibilidade pedagógica (a tecnologia deve apoiar as várias formas que um professor usa para ensinar) e estar acessível (o professor tem que ter acesso à tecnologia dentro e fora da sala de aula).
As novas tecnologias só terão sentido a partir de uma mudança da postura pedagógica do professor e com um repensar deste sobre sua própria prática, conceber que existem outras maneiras de explorar e representar o mundo, deixando de lado todo o processo arcaico utilizado como ferramenta de aprendizagem.
Pontos negativos das TICs:
- Uso do computador sem direcionamento pedagógico;
- Usar a ferramenta sem integrar aos processo currículares;
- Falta de formação dos profissionais da educação;
- Uso das TICs sem um planejamento adequado ao processo ensino aprendizagem;
- O computador, apesar de ser atraente para o aluno, não garantirá a aprendizagem;
-Pontos negativos segundo Valdemar Setzer, de 64 anos, professor da USP
Ele comenta que devemos deixar as crianças serem infantis não lhes permitindo o acesso a TV, joguinhos eletrônicos e computadores!’ disse que chegou a conclusão de que o pensamento abstrato forçado pelo computador prejudica os jovens até 16, 17 anos, forçando-os a usarem uma linguagem e um tipo de pensamento que é totalmente inadequado para crianças e jovens antes de terem uma maturidade intelectual adequada.’
-Para a professora Nina Domingues, brinquedos manufaturados limitam a fantasia. Elas elogiam as idéias de Setzer.
A gente tenta preservá-las, mas não somos contra o computador e, sim, contra o uso precoce. É um pouco como se você tivesse tirando a saúde da criança ao exigir muita concentração. Também não usamos elementos da mídia, não tem Mickey nem Superpoderosas. Tem de equilibrar, isso limita a capacidade criativa’, afirma Nina.
Fontes de pesquisas:
Artigo de Felipe Werneck, publicado no jornal O Estado de São Paulo de 28/11/04Copiado de Jornal da Ciência, órgão da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC),
Estudos em Educação e Tecnologia de informação e da comunicação. ( Sergio Lontra Vieira )
Tecnologias na escola envolvem não somente garantir a presença dos meios em sala de aula, mas, principalmente garantir sua integração nos processos curriculares.
Olhar a educação e mais especificamente o processo de ensino-aprendizagem com os óculos conceituais das tecnologias da informação e da comunicação parece ser um grande desafio. Talvez isso se deva ao fato de que, em primeiro lugar, essas tecnologias não foram criadas para ou pela escola e, tão pouco, têm sido “adotadas” a partir de uma reflexão coletiva dos diversos profissionais que trabalham em nossas escolas.
Na realidade, as escolas foram sendo invadidas lentamente pelas TICs – como foi o caso da TV e do vídeo – sem a reflexão necessária para sua inclusão no processo de ensino-aprendizagem e no dia-a-dia das atividades escolares nas quais se buscam a cooperação entre alunos, entre outras maneiras, por meio da pesquisa e, também, a sua autonomia para construir o conhecimento.
Por mais interessante ou atraente que seja para o aluno, não será o computador ou qualquer outro instrumento tecnológico que necessariamente garantirá a sua aprendizagem.
Pois ela depende bem mais da adequada mediação que o professor faz entre seu aluno e os conhecimentos que ele julgue necessário abordar em aula.
É necessário que o seu uso não torne o trabalho do professor mais difícil, ofereça flexibilidade pedagógica (a tecnologia deve apoiar as várias formas que um professor usa para ensinar) e estar acessível (o professor tem que ter acesso à tecnologia dentro e fora da sala de aula).
As novas tecnologias só terão sentido a partir de uma mudança da postura pedagógica do professor e com um repensar deste sobre sua própria prática, conceber que existem outras maneiras de explorar e representar o mundo, deixando de lado todo o processo arcaico utilizado como ferramenta de aprendizagem.
Pontos negativos das TICs:
- Uso do computador sem direcionamento pedagógico;
- Usar a ferramenta sem integrar aos processo currículares;
- Falta de formação dos profissionais da educação;
- Uso das TICs sem um planejamento adequado ao processo ensino aprendizagem;
- O computador, apesar de ser atraente para o aluno, não garantirá a aprendizagem;
-Pontos negativos segundo Valdemar Setzer, de 64 anos, professor da USP
Ele comenta que devemos deixar as crianças serem infantis não lhes permitindo o acesso a TV, joguinhos eletrônicos e computadores!’ disse que chegou a conclusão de que o pensamento abstrato forçado pelo computador prejudica os jovens até 16, 17 anos, forçando-os a usarem uma linguagem e um tipo de pensamento que é totalmente inadequado para crianças e jovens antes de terem uma maturidade intelectual adequada.’
-Para a professora Nina Domingues, brinquedos manufaturados limitam a fantasia. Elas elogiam as idéias de Setzer.
A gente tenta preservá-las, mas não somos contra o computador e, sim, contra o uso precoce. É um pouco como se você tivesse tirando a saúde da criança ao exigir muita concentração. Também não usamos elementos da mídia, não tem Mickey nem Superpoderosas. Tem de equilibrar, isso limita a capacidade criativa’, afirma Nina.
Fontes de pesquisas:
Artigo de Felipe Werneck, publicado no jornal O Estado de São Paulo de 28/11/04Copiado de Jornal da Ciência, órgão da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC),
Estudos em Educação e Tecnologia de informação e da comunicação. ( Sergio Lontra Vieira )
AULA 4
GESTÃO DEMOCRÁTICA: POSSIBILIDADES DE PRÁTICA DEMOCRATICA;
EXPERIÊNCIAS DIDATICA:
O recurso da informática na educação infantil assume como objetivo maior a fixação dos conteúdos programáticos, o computador torna-se aliado de todas as outras atividades previamente desenvolvidas pelo professor. Um aliado poderoso, já que as crianças dessa faixa etária estão inseridas num mundo mágico cheio de anões, fadas e princesas, onde o som e a riqueza de cores e movimentos atraem e conquistam. Para a criança trata-se de uma característica natural, ou seja, o computador é visto como uma atividade lúdica, outro objeto interessante para manipular, explorar e projetar seu interesse pela descoberta. Através de conteúdos didáticos relacionados a uma determinada disciplina, e o Aprender Conhecer; Aprender a Fazer; Aprender a viver com os outros e o Aprender a Ser, conceitos fundamentais para o aprendizado (os quatro pilares da educação) a Informática Educacional é uma ferramenta que auxilia o aluno no seu desenvolvimento, aproximando a criança desse universo que ao longo de sua vida escolar será instrumento de trabalho.
AULA 05
PROJETO: Um lugar especial: Minha escola
Professores do Estágio II - 60 alunos
Duração: 30 dias
Descrição do Projeto
O ambiente escolar possibilita a construção de sistemas de referências que permitem aos alunos se deslocarem de um lugar para o outro, analisando formas, dimensões, objetos, além de proporcionar o conhecimento e a convivência com diferentes pessoas que trabalham na escola. Adaptações, novos amigos, novos conhecimentos, enfim momentos únicos, que nos faz deste novo ambiente, um ambiente mágico.
Áreas envolvidas: Linguagem, Matemática, Integração Social e Artes.
Objetivos do Projeto:
Desmistificação do computador.
Reconhecer a função dos periféricos.
Desenvolver habilidades viso-motor para o manuseio do mouse e teclado.
Trabalhar as percepções auditivas, visuais e raciocínio lógico.
Encorajar as crianças a ter confiança em sua capacidade para lidar com situações desconhecidas.
Respeitar as regras simples de convívio social;
Linguagem oral;
Socialização;
Personalidade;
Autonomia;
Cores.
Discriminação das tarefas:
Pinturas no computador;
Atividade complementar relacionado ao projeto;
DVD – Timothy vai à escola: Conhecendo a Turma.
Recursos a serem utilizados:
Data show
Computador
Aparelhos de som
Vídeos
Avaliação :Criação de um álbum recordações (Momentos inesquecíveis) na escola.
OBSERVAÇÕES: O objetivo maior e fixar os conteúdos programáticos através da tecnologia existentes na escola.
Para as crianças o computador é visto como uma atividade lúdica, outro objeto interessante para manipular, explorar e projetar seu interesse pela descoberta.
Mas o professor deve ter muito claro o que é importante do ponto de vista pedagógico e como tirar proveito destas tecnologias, de maneira que os objetivos devem ser bem definidos, isto é usar as tecnologias de forma inteligente.
AULA PRESENCIAL 6
Hipertexto
Texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons. O acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou links, que ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
Prefixo hiper- ( do grego "υπερ-", sobre, além) superação das limitações da linearidade do antigo texto escrito.
O conhecimento técnico é criado e disponibilizado para o uso da sociedade, que o denomina conforme sua compreensão, o que nem sempre garante fidelidade aos objetivos e motivações de seu autor. As variedades de entendimento que ocorrem nas pessoas, a partir das compreensões que conseguem elaborar, compõem a diversidade social que vivemos. Olhamos e compreendemos de acordo com o lugar onde nossos pés estão fincados, diria Paulo Freire. A nossa parcela de verdade sobre o tema em análise reflete a capacidade de compreensão que temos a seu respeito. Certa ou errada, é a nossa verdade, e cada um tem a sua própria. Construir a unidade em torno de uma crença maior, composta pela junção das muitas verdades, é o desafio da sociedade contemporânea.
História
A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.
Provavelmente, a primeira descrição formal da idéia apareceu em 1945, quando Vannevar Bush publicou na The Atlantic Monthly, "As We May Think", um ensaio no qual descrevia o dispositivo "Memex"., A principal crítica de Bush era aos sistemas de armazenamento de informações da época, que funcionavam através de ordenações lineares, hierárquicas, fazendo com que o indivíduo que quisesse recuperar uma informações tivesse que percorrer catálogos ordenados alfabetica ou numericamente ou então através de classes e sub-classes.
O dispositivo nunca chegou a ser construído, mas hoje é tido como um dos precursores da atual web.
Outro personagem de grande importância histórica que é Douglas Engelbart diretor do Augmentation Research Center (ARC) do Stanford Research Institute, centro de pesquisa onde foram testados pela primeira vez a tela com múltiplas janelas de trabalho; a possibilidade de manipular, com a ajuda de um mouse, complexos informacionais representados na tela por um símbolo gráfico; as conexões associativas (hipertextuais) em bancos de dados ou entre documentos escritos por autores diferentes; os grafos dinâmicos para representar estruturas conceituais (o "processamento de idéias" os sistemas de ajuda ao usuário integrados ao programa)..
Principais características do Hipertexto
Intertextualidade;
Velocidade;
Precisão;
Dinamismo;
Interatividade;
Acessibilidade;
Estrutura em rede;
Transitoriedade;
Organização multilinear.
A internet, através da WWW, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento
Hipertexto e Educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
AULA 6 À Distância - Apresentação em Power Point
AULA 08 - A DISTANCIA
Ele comenta sobre a importância deste espaço, que foi criado por Ward Cunninghgam em 1994 que muito usado pela comunidade de software livre.
De uma idéia para auxiliar a criação de apostilas e manuais Junnnny Wales e Lary Sanger surgiu à enciclopédia interativa onde todos podem interagir com suas opiniões, corrigindo, incluindo ou mesmo excluindo, diferentes das outras enciclopédias.
É um espaço livre onde todas as pessoas e de todas as classes podem expor suas idéias e isso chama interatividade.
A Wikipédia nos mostra que podemos confiar em seu conteúdo até mais do que as enciclopédias.
Na educação em rede são focos de conhecimento horizontal e oportunidades para as classes desfavoravorecidas e uma realidade viável a todos.
Stewart Mader diz que as informações estão mais fáceis de ser alcançadas e o papel do professor e mediar e que as mudou e que as pessoas têm que entender o valor do uso da tecnologia com algo a mais nas maneiras tradicionais de ensinar.
Tanto o educando e educadores necessitam de mais informações sobre a importância das tecnologias aproximando cada vez mais conhecer a importância destes instrumentos.
Eu acredito que a inclusão tecnológica e momentânea e sei também que não resolverá as diferenças sociais e nem e o papel das tecnologias.
Os professores do futuro precisarão ter uma cabeça diferente, capaz de integrar as novas tecnologias. A formação deverá ser voltada para o emocional e afetivo para que possa transformar a escola em um lugar em que a cognição não caia apenas em função de categorias racionalistas, hoje a expectativa é que tenham consciência da necessidade de integrar razão e emoção para viver e, portanto para aprender, esta deverá ser a formação do professor do futuro
AULA PRESENCIAL 11
Os cursos a distancia, como dizem EAD, são muito sérios e importantíssimos para aqueles que têm dificuldades para se locomover ou horários não disponíveis, pois podemos entrar e nos colocar, tirar duvida, como se fosse um curso normal. É um curso normal só que o professor não esta presente, temos tutores para nos auxiliar em nossas dificuldades, mas temos que ter responsabilidades e construir nosso conhecimento participando de fóruns e realizando as atividades corretamente.A utilização das tecnologias nas escolas e um assunto que dá medo para algumas pessoas inclusive para mim no início, hoje posso dizer que não tenho mais problemas com as maquinas, pois através de cursos a distancia consegui dominá-las, e me sento mais a vontade.Depois de iniciar alguns cursos do proinfo e fazer as atividades e através das trocas de experiências entre os cursistas fui perdendo o medo e percebi que podemos confias nos cursos a distancia.Nota-se atualmente um crescimento vertiginoso da educação a distancia, todavia, assim como acontece no sistema de educação presencial, é preciso ficar atento aos chamados picaretas, ou profissionais e empresas comerciais de educação; afinal, percebeu-se que a EAD se tornou uma ótima oportunidade para ganhar dinheiro, como pensam os mercenários da educação. http://www.sabbatini.com/renato/blog/?p=23
AULA 12 – PRESENCIAL
Eu posso dizer com certeza que inspira várias idéias de como trabalhar na escola, podemos trabalhar a musica e a dança e diversos ritmos, através dela perceber as dificuldades dos nossos educandos, porque exige coordenação e concentração.
A música e a dança na educação são muito importantes para o desenvolvimento e facilita a aprendizagem. A partir do momento que começa a perceber o ritmo ele desenvolve a coordenação a atenção e a interação com o grupo .
A dança e na musica esta diretamente relacionado a capacidade de dialogar, onde acontece a troca de experiência, um item muito importante, porque nem todos os educandos aprendem as mesmas coisas e é através da troca que aprendemos muito mais.
Como disse Luca Ciavitta na sua entrevista, “Não podemos esquecer de que todos os educandos estão sempre dispostos a vencer desafio, desde que entendam que vale a pena vencer este desafio e desde que tenham a certeza de que possuem e sabem usar as ferramentas necessárias para vencê-lo. Essa compreensão é a que menos move cada vez mais em direção a essa profissão que , quando bem feita, é única’.
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